對高校合唱指揮學科教學的思考

趙海春 (柳州師范高等專科學校藝術系 廣西柳州 545000)

本文為廣西來賓市2012年教育科研項目"新時期中小學音樂教育合唱教學的研究"（LBJK2012B013）課題論文。

隨著科學飛躍、學術深化、諸多學科互相滲透、協調發展的時代到來，具有廣泛群眾基礎、在社會文化生活中扮演重要角色的高校合唱指揮學科，在人才培養、舞臺藝術實踐方面發揮著重要作用。作為高校音樂教育者，意識到高校在教育觀念、教學模式、教學方法等方面將面臨著不斷更新、加大改革步伐的要求。下面筆者試著從教育理念、排練方法、指揮培養模式等幾個方面提出自己的思考。

一、轉變合唱理念

眾所周知，歌唱是人類掌握的眾多樂聲中最優美、最貼近自然表達的一種，合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的表演形式，是一種團體性的藝術表演。在當今國際合唱水平及教育觀念來看，日本合唱團的演唱水準是首屈一指的，其合唱口號是“合唱隊里沒有我，只有我們”。他們的合唱理念得益于明治維新后的日本教育事業，及“二戰”后日本“合唱運動”的興起，日本人將合唱認做是一種社會教育行為，認為孩子從小在合唱隊里集體唱、集體練習、集體表演，唱夠了一兩百首作品后再去學鋼琴、提琴等獨奏樂器，是一個心靈的教育。在日本和西方國家，唱詩班及合唱學校可謂遍地開花，尤其是以合唱為主的宗教活動，既鞏固人與人的親情關系，又擴展為社會性質的人文教育，作為最重要的修養，音樂學院的課程設置基本都有合唱指揮學科。相比之下，我國的合唱教育由于歷史原因及社會觀念等因素的局限，至今沒能把合唱教育作為一個社會問題來看待，而是更多的看作是一種“運動”、一種工具，或可有可無的東西。來了“運動”唱一唱，來了比賽唱一唱。因此，對合唱理念的轉變是當下普及合唱教育的關鍵。合唱一個重要原則就是統一、一樣，這個在藝術進行過程中的“一樣”，就是讓團員們互相容納、互相協調、互相包容，通過藝術活動來實現的一種教育。用合唱把大家合起來，用合唱體現和諧包容，才是合唱的藝術魅力之所在。因此要在教學中推廣這種培養集體精神的方式，使社會大眾，尤其是政府教育部門重視合唱的基礎性教育，而不僅僅是重視合唱比賽的成績和利益。

對于高校在進行合唱指揮教學同時成立合唱團，意義深遠。近年來，合唱活動得到了極大的發展和提高，許多高校都組建了自己的合唱團，在眾多比賽和活動中成為一道道靚麗的風景線，更成為宣傳校園文化的窗口。因為合唱團是教學工作的延續 ，合唱訓練是藝術教育和教學工作的延續，音樂表演是藝術教育教學工作的一部分，并且是藝術最有力的表現形式；它承擔起校園文化主力軍的角色，通過藝術形式宣揚先進藝術文化，營造整個學校的藝術氛圍；它為學生提供了一個廣闊的實踐平臺，在社會活動和各類比賽中，團們員可以深入一線，獲取舞臺表演方面的經驗，對外可以代表學校參加各種類型的比賽和社會公益活動演出，架起學校與社會聯系的一座橋梁，同時能夠擴大學校知名度。在一定程度上說，這是合唱團從學校走向社會演出的最近渠道，是弘揚高雅藝術文化的重要角色，同時引導大學生走向藝術圣殿。合唱團的成立對育人工作也有進一步的促進作用，是精神和素質文化工作的提高。

二、改進合唱排練方法

楊鴻年教授認為“良好的音準、精確的節奏、多變的音色”是一個合唱團成功的三要素。在眾多影響合唱統一協調的因素中，音準無疑是最重要的因素之一。團員們要樹立音準觀念，多多感受和分辨，建立聽覺能力和模仿能力。在訓練中注意幾點：1.采取幾個聲部同時演唱和聲的練習方式，因為學生的和聲思維運用得越熟練，合唱的和諧度會越好；2.模唱與構唱相結合的演唱方式，只有構唱能力越強，音準的穩定性才越強；3.整體聆聽和分解聆聽相結合，聽辨歌曲的某個樂句并模唱出各自旋律，能提高學生的音準識別和糾錯能力；4.對各聲部骨干指導，提高骨干的音準穩定性和演唱自信心，會帶動整體隊伍的演唱音準趨于穩定。在教學和排練中要求團員們通過歌唱時各聲部之間的密切配合，了解并掌握與人相處的分工合作與協調能力，即在教學中要特別強調學生“感受音樂”，通過感受音樂，學會分析音樂，逐步理解音樂，才能在舞臺是表現出具有感染力的音樂作品來。合唱要求歌唱群體在訓練過程必須做到技術熟練，合唱指揮者在排練中對合唱團進行技術調整的同時，更多的是對歌者的思想意識和審美追求的調整。舞臺上要做到將音樂每個節拍在流轉之間深深印入觀眾心間，就要加強想象力，置身音樂情景中體會、理解歌曲的表達。只有所有團員思想意識和審美追求一致，合唱才能做到聲音的統一和諧，達到愉悅身心、感染觀眾的目的。

高校教學及排練要求學生必須用五線譜，著名指揮家鄭小媖說：“五線譜是立體的，有音高的形象、合唱的形象。幾個聲部同時在一起，看譜的人很容易知道我唱什么，別人唱什么……這些是從簡譜中看不到、學不到的。”因為在五線譜中可以看到和聲之間的關系、音程的大小、換聲點的位置，而在簡譜中則無法體現。同時要明確合唱指揮與群眾歌詠形式是不能完全等同的，訓練不是強調“音要準、聲要齊、音量大”，講究的是“聲音的高位置及協調統一”，即在加強呼吸支持的同時，加強打開喉嚨的訓練，使高聲區的聲音更松弛、更圓潤，找到聲音的高位置，逐步解決技術上的問題，從而聲音連貫流暢、統一。有了正確理念和科學訓練方法，近年來大學生合唱團異軍突起，成為合唱舞臺的主力軍與先鋒隊。如廣西藝術學院合唱團已經躍居全國高校合唱團前列，該團演唱的由本院作曲家原創的《花帽了沙沙》、《北部灣的風》等具有廣西民族特色的合唱曲目已在全國獲大獎并得到業內專家認可。

三、完善合唱指揮專業培養模式

高校在開設合唱指揮課程時都會有與之相關聯的聲樂課、伴奏課、朗誦課等專業技巧課程，以及樂理、和聲、作品分析、復調等專業基礎課，學生在學習合唱指揮學科的同時基本都參加合唱排練。因為合唱指揮者在實踐中是將自身內隱的音樂技能、理論知識和音樂素養綜合運用于排練過程的外在表現形式，體現的是指揮者的基本功和駕馭能力。因此在學科培養上要注重幾個方面的：1.組織能力。多參加各種排練活動，鍛煉組織、協調能力，培養大方灑脫的指揮能力，參加演出和排練的機會越多，積累的經驗豐富了，組織合唱就越能得心應手；2.合作能力。合唱是群體的藝術，是一種合作渲染氣氛的演出形式。合唱活動有利于養成與人交往、客觀看待自身行為的能力，認識自身存在的缺點，啟發他們調動自身的全部力量、音樂才能和知識，充分認識音色一致的必要性；3.審美能力。學會對作品進行鑒賞和理解，對演唱的二度創作及藝術加工，形成審美意識和審美能力。

在高等教育職能體系中，培養人才是其最基本的職能，合唱指揮學科 的教學是為了培養合唱指揮方面的人才，使學生系統地掌握“合唱學”與“指揮法”方面的知識，把合唱與指揮的技巧訓練和教學技能訓練融為一體，從而體現教學的實用性及專業性。合唱指揮教師自身的學科專業結構是提升教學能力的基石，充分認識合唱指揮專業的學科特點是增強教學能力的保障，而運用科學的學法，豐富教學內容及形式，推進教學專業化，則將進一步展現合唱指揮教師的教學能力。對于音樂專業的合唱團成員，應鼓勵他們多參加合唱實踐活動，指導各院系的排練，鍛煉組織能力、協調能力、培養大方自如的指揮能力，準確和諧的即興伴奏能力，張口就來的范唱能力和富有感染力、號召力的朗誦能力。同時，各院校之間應增進交流，因為合唱是一個社會工作，而不是一個技術工作。院校之間要打開互相交流的大門，使學校合唱團、指揮專業師生拓寬學術視野。以致能在學術上得到更好的發展，從而培養出具有實際操作能力的學生。

近年來社會上不同年齡段和各種組織形式的合唱團如雨后春筍般成長起來，社區合唱團的排練和比賽也進行得如火如荼，對合唱指揮人才的需求也大大增加。因此高校更要提高對合唱指揮課程的重視程度，創作條件的讓學生參加各種比賽的排練工作，使其盡快成長，以滿足社會的需要。同時為高校教育事業的發展探索出更好的方法和路子。

1.楊鴻年.《中華民族民歌合唱大全》（序）.華南理工大學出版社2003年版

2.馬革順 《合唱學新編》，上海音樂出版社2002年版

3.杜宏斌.《“只有和聲”，享受合唱》.《中國音樂教育》.2011年第9期4.孫小均 《情系合唱 關愛教育》，《歌唱藝術》2012能第1期.