基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中空間構(gòu)成與形態(tài)表達(dá)的訓(xùn)練方法

邊少平 （內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的更新，我們的教學(xué)也需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)形態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)該超越對(duì)空泛的形式美的追求，除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)重點(diǎn)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上加強(qiáng)訓(xùn)練。在開(kāi)始階段注重視覺(jué)形式完善性的基礎(chǔ)上，形態(tài)表達(dá)則是更重要的。在每一件作品完成的最后階段，視覺(jué)形式、形態(tài)表達(dá)意象和機(jī)能溶入一體，最終形成完整的設(shè)計(jì)思維體系。空間構(gòu)成設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的延續(xù)，它不同于在平面上表現(xiàn)立體感和空間感，而是創(chuàng)造真實(shí)的立體和空間形態(tài)。所謂形態(tài)表達(dá)，我們可以將其理解為使用較為單純的材料，訓(xùn)練立體造型的設(shè)計(jì)能力和構(gòu)成能力，探求產(chǎn)生新的立體形態(tài)的可能性。其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用材料、結(jié)構(gòu)、加工工藝等對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)所提出的抽象概念或示意性構(gòu)成圖形，作進(jìn)一步探討，并創(chuàng)造性的將其轉(zhuǎn)化為具體空間與實(shí)體的重要表現(xiàn)方法。

屬于立體構(gòu)成設(shè)計(jì)范圍的內(nèi)容很多，現(xiàn)代建筑，室內(nèi)裝飾，城市、園林規(guī)劃，工業(yè)產(chǎn)品造型，服裝設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)領(lǐng)域，都存在實(shí)體性立體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的可能。空間構(gòu)成的教學(xué)在相當(dāng)程度上有賴于材料的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、色彩、肌理、可塑性等造型因素，因?yàn)檫@些都是構(gòu)成美感的重要基礎(chǔ)，怎樣才能在設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)這些因素呢？這需要我們首先去觀察，去發(fā)現(xiàn)它們的視覺(jué)美感，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能掌握和利用這些條件來(lái)為特定的設(shè)計(jì)服務(wù)。在這方面，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課應(yīng)該在對(duì)形態(tài)表達(dá)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)生活中、自然界中各種形態(tài)如生物的生長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)、各種力的推動(dòng)在結(jié)構(gòu)和外形上的變化加以認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)去展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡（鳥(niǎo)兒騰空飛翔，火柴燃燒的幾個(gè)過(guò)程在形態(tài)上的變化），這是形態(tài)意象化訓(xùn)練的入口。學(xué)生要準(zhǔn)備各種線、面、體塊的材料，例如用不同質(zhì)地的線材，絨線、電線、鐵絲、竹絲柳條等，方法上可以采用繃?yán)⒗p繞、編結(jié)等；也可用各種板材，金屬板、吹塑板、紙板來(lái)進(jìn)行搭建，由于材料的性能和形態(tài)變化是極為豐富的，教師可以在整節(jié)課上做各種材料構(gòu)成的分析和演示，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，啟發(fā)構(gòu)思。構(gòu)思不僅僅是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更重要的是樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。形態(tài)表達(dá)技巧的掌握不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的表面上的制作。不假思索，不求甚解，很難表現(xiàn)出對(duì)象的客觀特點(diǎn)，甚至?xí)`導(dǎo)了應(yīng)該表達(dá)的內(nèi)容。空間構(gòu)成的形態(tài)表達(dá)也絕非力氣活，盡善未必盡美，吃力未必討好。與其要表現(xiàn)的面面俱到，倒不如留些余地給人以想象，理解并抓住實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，力爭(zhēng)在制作上以事半功倍的原則，充分展示并正確傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的信息。另一方面，通過(guò)空間形態(tài)表達(dá)的制作訓(xùn)練，反復(fù)研究、揣摩整體空間形態(tài)的不同角度、不同線面體搭建構(gòu)造的原理，不同類型材料之間的相互關(guān)系等，必然是對(duì)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的再一次探索。

空間構(gòu)成的形態(tài)表達(dá)是從初級(jí)層次向高級(jí)層次的轉(zhuǎn)換。其根本目標(biāo)是完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)換。以下幾點(diǎn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法可供參考：第一，對(duì)廢料或廢棄物進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。生活中的廢舊材料在藝術(shù)創(chuàng)造中有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化為不可多得的有用之材。如可以用其制成實(shí)用性較強(qiáng)的立體設(shè)計(jì)作品。在把無(wú)生命的材料變?yōu)橛猩乃囆g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情；第二，小型雕塑制作。主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度的去觀賞和審度形體結(jié)構(gòu)的合理性。在材料的選擇上多注意可塑性和持久性，如紅膠泥、橡皮泥、石膏等均可；第三，布置一個(gè)較大的作業(yè)，既在展廳給每個(gè)學(xué)生分割一塊空間，或自己根據(jù)想法選擇滿意的位置來(lái)進(jìn)行方案的構(gòu)思和創(chuàng)作，這樣在創(chuàng)作前就給了學(xué)生一個(gè)空間的概念，并始終伴隨在他們的創(chuàng)作過(guò)程中。另外，在命題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)較寬泛的題目，比如像生長(zhǎng)、夢(mèng)境等題材，運(yùn)用所講的知識(shí)和自己的觀念從草圖到最終定稿制作。采取以兩到三人為一組的原則完成，這樣既可以集思廣益，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，效果也很好，思維得到了很好的擴(kuò)展和提高。

空間構(gòu)成的形態(tài)表達(dá)在創(chuàng)意階段可采取平面表達(dá)方式來(lái)構(gòu)想草圖、空間結(jié)構(gòu)示意圖、設(shè)計(jì)效果圖等，其目的是給設(shè)計(jì)定位，分析研究并把握設(shè)計(jì)方向。計(jì)算機(jī)建模作為另一種直接有效的方式，可以幫助生成形體，使形體在空間中多視點(diǎn)、全方位的做動(dòng)態(tài)展示，對(duì)于材料質(zhì)感、肌理，通過(guò)調(diào)取、剪貼、復(fù)制、后悔等程序反復(fù)展開(kāi)討論再確定，為推敲、修改設(shè)計(jì)方案增加了靈活性，同時(shí)結(jié)合直接塑造，兼有視覺(jué)感受和觸覺(jué)感受。

綜上所述形態(tài)表達(dá)的意義可歸納為：通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)入形態(tài)創(chuàng)造的良性狀態(tài)，在創(chuàng)造性思維的帶動(dòng)下，新的富有表現(xiàn)力的形態(tài)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)善于在受限制的條件下具有開(kāi)發(fā)無(wú)限可能性的能力；在對(duì)大自然和周圍生活的觀察中不斷強(qiáng)化觀察力并不斷汲取無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)；對(duì)動(dòng)勢(shì)的研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)源、運(yùn)動(dòng)軌跡的把握和表現(xiàn)，是提高造型能力的途徑之一。

空間構(gòu)成與形態(tài)表達(dá)的訓(xùn)練給了學(xué)生足夠的范圍去想象和創(chuàng)造。我在教學(xué)中對(duì)空間的理解也有了更深的體會(huì)。沒(méi)有了空間和空間的想象一切會(huì)變得無(wú)意義，它就像我們生活的環(huán)境一樣重要，作為教師應(yīng)具有一定前瞻性，構(gòu)成教學(xué)中關(guān)于空間的概念將會(huì)給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考。