高校舞蹈教學中學生創造性思維的培養

尚 爽 （山東青年政治學院舞蹈學院 山東濟南 250000）

舞蹈是一種濃縮的藝術創造活動。舞蹈藝術活動中，舞者的藝術表現力主要來自充分的想象力和主動積極的思維。很多學生在校期間學習成績不錯、功底較深，表演也有一定的能力，但在獨立創編設計與舞蹈表演中逐漸顯露出不足，尤其是缺乏創新精神，不能滿足社會的需求。所以，在舞蹈教學中，我們要重視培養學生的創新意識，激活學生的創造性思維，以更好地讓學生把握舞蹈創作和表演，使之獨具個人特色。下面筆者就從高校舞蹈教學中創造性思維的必要性入手，并在此基礎上，提出了幾點培養學生創造性思維的方法。

一、高校舞蹈教學中培養學生創造性思維的必要性

創造性思維是當代人類思維模式的最高境界，在舞蹈創作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的創造性思維一般指表演者創作新的舞蹈作品以及對原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度創作的過程，每個人對舞蹈的理解程度，對舞蹈的深意，對舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的區別，因此，同一個舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。這既體現了每個人的舞蹈素質、接受能力問題，也體現了舞蹈的二度創作問題，同時也是運用個人創造性思維進行舞蹈創作和實踐的結果。

我國新舞蹈藝術先行者和奠基人之一的著名舞蹈藝術家吳曉邦老師也曾指出:“舞蹈教學不能僅用純生理訓練去追求體操技術，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學需以心靈的教育去帶動身體的訓練，要培養出具有創造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人。”即是說，在舞蹈教學中，我們應把培養學生的創造性思維，提高學生舞蹈的創作能力和舞蹈創作水平作為教學的重要目標和根本任務，以適應社會對舞蹈行業人才的需要。由此可見，創造性思維的培養在學生舞蹈學習活動中至關重要，有利于學生形成獨具個人特色的舞蹈表演風格，因此，高校舞蹈教師應采取有效的方法，有目的地培養學生的創造思維能力。

二、高校舞蹈教學中培養學生創造性思維的方法

1.創造輕松的教學氛圍

良好的教學氛圍，有利于學生創造性思維的培養和發展。高校舞蹈教學中，教師要尊重學生人格、及時贊許和鼓勵學生的成就，構建融洽的師生關系，以活躍教學氣氛，促使學生積極思維。在舞蹈教學中，教師與學生的關系應當是充分體現平等與和諧的，這種平等與和諧表現在師生之間、學生之間的相互了解、相互支持和幫助，關系融洽，而不是 “教師權威”“師道尊嚴”的教學關系，學生應能夠在輕松、自由的環境中自立、自主地學習。教師還要愛學生，認識學生間的差別，允許他們在學習中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學過程中尊重學生發表的見解，延緩對學生意見的評判，給他們制造良好的創新環境，這既有利于學生勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，養成探究的習慣，也有利于充分調動學生學習的積極性和主動性。而學生也只有在這種開放、自由的環境中，才能促使求知欲的發展，激發學生的創新興趣，開拓新的思路。

2.注重培養學生的主體精神和問題意識

在舞蹈教學過程中，不應該把學生看作單純接受知識的容器，憑教師的主觀愿望向學生灌注知識，在舞蹈教學中，應注重學生在教學中的主體地位，培養學生主動參與課堂的主體精神，引導學生獨立思考，激發學生學習的興趣和求知欲望，培養學生對待學習的問題意識，變被動接受式學習為主動探求式，使學生在真正理解知識的基礎上獲得智力的發展，慢慢形成具有創造性的思維方式和獨立的人格。舞蹈教育的過程具有一定的特殊性，具有一定的師傅帶徒弟的科班教育模式的特點，因此舞蹈教學過程具有一定的強制性，但同時還應貫穿啟發式教學方法。通過啟發學生，讓學生在教學過程中形成自己獨立的思維方式，善于思考和提問，培養具有創造性的思維方式，具有創造性人格的舞蹈人才。

3.培養學生思維的流暢性、靈活性和獨創性

創造性思維主要有三個特性：流暢性、靈活性和獨創性。三個特性之間相互作用，相互制約。流暢性是靈活性的基礎，靈活性是獨創性的內在表現形式，獨創性是流暢性的最終體現，獨創性是流暢性和靈活性的最終目的，這三個特性對培養創造性思維具有重要意義。有了較為流暢的創造性，再加上較為靈活的創造性，就為獨創的創造性提供了服務。因此，我們在舞蹈教學中要注重對學生思維流暢性、靈活性和獨創性的培養，三者都不可忽視，都不可偏向。三者的統一對促進創造思維的發展具有很大幫助。

4.加強舞蹈藝術實踐教學

舞蹈教育的目標是要為社會主義培養舞蹈人才，而創造力，是舞蹈人才的最高能力。現代心理學理論研究證明了藝術學科教學中，藝術實踐對于培養學生的創造性思維和能力方面所起的重要作用。“幾乎所有的領域中，個體的感知或理解能力都比創作能力發展得早。但是藝術領域內情形卻要復雜得多。至少在某些藝術領域內，理解能力要落后于表演能力和創作能力。這一發現有力地表明了給學生以充分的機會，讓他們通過表演、制作或者行動來學習的重要性。”舞蹈課堂教學中不可能為學生提供所有現實中的實踐情境，以便他們對所學的知識進行直接的運用。但是，在教學活動中，為學生安排實踐的環節，創造舞蹈實踐的情境，對于發展學生的創造性思維和能力是必不可少的。模仿是創造的基礎，是為創造服務的，但不是教學的最終目標。教育要以心靈的教育去帶動身體的訓練，培養出具有創造性思維和能力的人才，而不是造就一些只有身體技巧的匠人。在課堂教學的實踐環節，舞蹈教師要及時給予指導和示范，并不斷給學生機會參與到情境和表演之中。有計劃、有目的地安排舞蹈創作，加強指導，發揮學生的想象力，發散思維，創作出獨具風格的舞蹈作品，讓學生在舞蹈創作實踐中，培養創造性思維，發展創造力。

總而言之，在高校舞蹈教學中，已把培養學生創造性思維作為教學中的重中之重。教師要對學生的舞蹈技能、表演形式、表演風格、表演技巧、舞蹈作品進行系統化的掌握；將舞蹈的專業知識敞開心扉毫不保留地輸入到學生的思維中，使其對它進行整合和開發。學生時代是學習知識、本領、技術的重要階段，很多的創造性思維都是在這一黃金階段養成的。所以學校應對舞蹈教學的模式進行適時的改革，讓學生真正學到科學的、準確的、規范的舞蹈技能，積累更多的舞蹈精華，便于他們從多角度、多方面、多渠道培養創造性思維，為培養更多的舞蹈人才，繁榮我國的舞蹈事業做出更大的貢獻。

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