提高高校鋼琴教學效果的幾點思考

宋 蓓 （新鄉學院 河南新鄉 453000）

作為與古典吉他、小提琴并稱為世界三大樂器的鋼琴，其對于人類審美感知以及人類審美情趣的提升具有著重要意義。伴隨著我國生產力的快速發展，人們在逐漸滿足于衣、食、住、行等基本需要后，逐漸加強了對于人類內心整體提升新需要。鋼琴藝術逐漸受到人們的廣泛追捧。從鋼琴藝術整體來看，它是一門聽覺審美藝術，是一種通過聲音此起彼伏來呈現藝術家內心的重要途徑。但是，從目前我國高校鋼琴教學效果來看，由于諸多因素的影響，并沒有使我們的鋼琴教學達到應有的效果。為了更好地促進高校鋼琴教學實際效果的提升，筆者結合自己的教學經驗，提出幾下幾點建議：

一、更新教育觀念，適應教育發展

在教學中，教師應樹立技能訓練與藝術表現相結合的觀念，以培養鋼琴即興編創能力為核心、以鋼琴技能基礎課為起點、以掌握基本技能為基礎、以提高綜合素質為目標，堅持技能訓練與藝術表現、繼承技術理論與藝術理論、課堂教學與藝術實踐相結合的理念，使學生明白技能訓練最終是為表現音樂和即興伴奏服務的。一方面把最新的鋼琴教學法和教學思路運用到自己的教學中去；另一方面大膽創新，探索出符合實情的鋼琴教學模式，以點帶面改變鋼琴教學中所存在的問題，提高教師自身的應變能力。

二、拓展教材內容，融合民族元素

教材乃教學之本，是教師教學、學生學習的最主要材料和依據，要更好地進行鋼琴教學，激發學生學習的興趣，我們教師就要做好對教材內容的優化、整合、創新。首先，從教材內容的選擇上說，曲目的選擇與安排要具有創新性。要根據學生的年齡特點與認知水平為學生選擇曲目，要盡量給學生留有發揮創造的空間，曲調要盡量優美動聽，難度不一定要很高，但技術涵蓋面要廣。其次，在鋼琴練習曲目的選擇上融合民族因素，選取一些具有著顯著民族風的曲目讓學生們進行練習，從而讓學生更好地領悟到中國作曲家的民族底蘊，以更好地促進鋼琴教學的中國化意境的構建，加強其學習鋼琴的興趣，形成良好的鋼琴學習習慣。另外，還要要改變以往過于強調技能技巧的教學方式，在教材設計上要邏輯性與創造性兼顧，充分發揮地域資源優勢，使鋼琴教學與現實生活緊密結合起來。

三、重視鋼琴演奏的技術訓練，提高學生的鋼琴演奏水平

鋼琴演奏技術是為一定的內容服務，用以表現一定的音樂形象和思想感情的。不同的技術音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現不同內容、不同風格的音樂。因此要培養一批優秀的鋼琴演奏人才，使他們能演奏出不同難度，不同時代及不同風格的音樂作品，塑造出不同的音樂形象，就必須加強讀譜訓練、聽覺訓練、分解練習等，熟練掌握基本功，使之具有全面的、嫻熟的技術。另外，作為優秀的鋼琴演奏者還必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎的，只有具有了較好的技巧，才有可能把伴奏的構思和聲的編配以優美的音響效果表現出來。

四、應用現代科學技術，更新教學手段

將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式必要的物質條件。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質量穩定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習，即可達到訓練提高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利于進行個別輔導。

引入聲像多媒體組合，使整個教學過程發生一系列深刻變化，促進了基礎鋼琴技能教學過程的最優化。從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一個別授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，由單純的書面教材轉變為綜合采用聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面學習感受和體驗的機會，學生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學習效果的方式將有所增加。在教師主導作用方面，由教師手把手面授為主，轉變為以準備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指導學生掌握學習方法、解答疑難問題為主，教師的主導作用發揮得更好。同時，學生的學習主動性、積極性也得到全面的發揮，課堂教學過程更加緊湊高效、生動活潑。新的教學手段突破了傳統教學手段在時間、空間和地域方面的局限性，可以使更多的人獲益。

五、運用多種授課方式，提高課堂教學效果

根據高師鋼琴教學年限短，任務重的實際情況，為了科學地利用師資和課時，在鋼琴教學中除了采取“一對一”個別課的教學方式外，還可增設“集體課”“小組課”這三種教學方式相結合的授課形式。

以自然班為單位，每周一次集體課教學，講授鋼琴學習的共性的理論知識；將程度相近的4至6人組成一個小組，每周一次課，針對其特點講授具體練習內容；個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門的解決。這種三結合的授課形式有較多的優點:一是拓展了教學內容，并將各種教學內容相互交融，更有利于學生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機會及學生上課的總課時數，可及時解決問題，使學生受益更多；三是充分發揮高校學生的思維優勢，訓練了學生的心理素質，此外，在小組課、集體課中回課可刺激學生自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時對演奏的心理作了有效的訓練，這種授課形式增加了公開教學的觀摩性，對教師要求更高，可提高教師教師水平。

以上僅是筆者對如何提高高校鋼琴教學效果提出的幾點粗淺見解。除此之外，方法還有很多。作為高校鋼琴教師，在大力提倡素質教育、教學改革逐漸深入的今天，我們必須不斷努力提高自己的專業文化素質，更新教學理念，改進教學方法和模式，為培養出更多的符合規范的優秀鋼琴人才而努力。

[1]孫思.如何提高高校鋼琴教學效果[J].青春歲月，2011（12）.

[2]江琳.論如何提高高校鋼琴教學質量[J].科教文匯(中旬刊).2011(08).

[3]趙婷.新形勢下高校鋼琴教學存在問題及應對策略[J].音樂時空(理論版).2012（11）.

[4]關聰.劉劍.對提高高校鋼琴教學質量的若干思考[J].群文天地.2012(18).

[5]胡予萍.高校鋼琴教學的改革與創新的對策研究[J].科技致富向導，2011（20）.

[6]徐寧.多元化音樂教育專業鋼琴教學的發展[J].音樂探索.2010（01）.

[7]留釹銅.鋼琴教學新模式的研究與應用[J].山東師大學報(社會科學版)，1997（02）.

[8]麻書豪.淺析高校鋼琴教學改革與完善教學體系[J].音樂大觀.2012(05).