音樂教育專業實習生的角色轉換與心理調適

周友良 （湖北師范學院音樂學院 湖北黃石 435002）

王興玉 （湖北師范學院音樂學院0704班 湖北黃石 435002）

音樂教育實習是高等師范院校音樂教育專業不可或缺的重要組成部分，是對音樂教育實習生基礎理論知識，專業知識等所學內容運用于音樂教育的一次實踐。更是個人表達、組織、交往能力、及事務處理能力的一次綜合考驗，是培養合格音樂教師的的有效途徑。但在音樂教育實習中，大多數實習生都表現出各種不同的心理問題如：緊張，自卑，膽怯等。造成這一系列問題的原因是多方面的，但主要原因依然是實習生角色突然轉變的不適應和環境的變化產生的心理落差造成的。這些心理問題，如果處理不當，就會讓實習生的教育實習效果大打折扣，更有甚者會對以后的教育生涯產生不良心理影響。因此解決好這一問題，讓音樂教育專業實習生達到預期的實習效果，對提高音樂教育人才的質量尤為重要。

一、音樂教育專業實習生不良心理主要特征

1.焦慮緊張，容易疲勞

焦慮緊張是音樂教育實習生在實習過程中最常見的心理問題，在一個陌生的環境，由一個受教者到施教者的轉變，會讓實習生在初次上課時產生緊張情緒，主要表現在面紅耳赤、焦慮不安、語無倫次、忘記教學內容、唱歌跑調、不知所措等形式。這些會讓實習生的精神一直處于一種高度緊繃的狀態，一旦放松下來，就特別容易疲勞。

2.心理迫切，急于求成

實習生在學校里都都做了很多的準備，對實習都抱著積極的態度，所以在實習中想取得成績的想法很迫切，渴望在實習中很快取得好的成績。但初次登上講臺的音樂教育實習生，大多數的結果都是不如意的，這樣就對原本信心滿滿的實習生的積極性和信心造成打擊，以至于在往后的實習過程中表現出慵懶，沒有信心等心理。

3.懈怠

還有部分音樂教育實習生對實習根本就不重視，對實習生活，采取敷衍，得過且過的態度，上課時表現平淡、隨意，不嚴格要求自己，更不嚴格要求所教育的學生。

二、造成音樂教育實習生心理障礙的原因

1. 角色和環境的轉換

音樂教育實習生由一個受教者轉變成一個施教者，由一個被動的聽課者變成了一個主動的授課者，這種突然的轉變，容易讓實習生產生很大的反差；同時，離開了熟悉的校園、老師及同學，來到一個陌生的環境中，打破了音樂教育實習生以往的生活習慣，使音樂教育實習生難以適應；繼而從一個優越的學習環境，來到一個較差的教學環境，更使音樂教育實習生難以接受。這一系列的變化容易讓實習生在實習的最初無法做到迅速轉型，因此，會給音樂教育實習生的心理產生很多需要調適的問題。

2. 知識體系掌握不完整及運用的不合理性

對于在校期間所學習的基礎知識及專業知識的掌握不足，上課時，無法正確的教授給學生，總是機械的搬用書本上的內容及知識，使教學內容平淡、膚淺且不生動。還有的無法合理地將知識表達出來，條理不清楚，死板，往往造成表達出來的知識，讓學生無法理解，使課堂氣氛沉悶，課堂的教學質量低下。

3. 準備不足，自卑膽怯

自卑和膽怯，也是音樂教育實習生常常出現的心理問題，初為人師，特別在意自己在課堂上的表現，總覺得很多人時時刻刻在關注著自己，一點事處理不好，就很容易產生自卑的心理。而且現在音樂教育實習生，往往眼高手低，抱著我是受過高等教育的實習生去教育低年紀的學生綽綽有余的心態。這種心態，讓實習生脫離實際，在教學的過程中，突然發現現實和預想有著很大的出入。學生對實習生所采取的教學方式的不接受、排斥，或者學生對教學內容難以消化等等。這種情況的出現，打亂了音樂教育專業實習生原本的教學計劃，讓他們不知所措。還有就是對教學內容的把握上，無法滿足學生的知識和興趣需求，容易使學生對此課程產生厭倦心理，從課堂氣氛上又對實習生形成壓力。

三、消除音樂教育專業實習生心理問題的策略

1.深入理解音樂教師職業特點，迅速熟悉新環境。

作為一名實習生，不僅僅是簡單的身份轉變，更重要的是心理的轉變。在實習期間甚至之前，要不斷的提醒自己，我現在是一名音樂教師，是一名教育者了，要通過學習《教師專業標準》和深入教學實景去理解這一職業的特殊性。要以一名教師的身份要求自己，做到嚴格自律，在學生面前起到為人師表的作用。在實習之前，多看一些如何成為一名合格教育者的書籍，但光看書籍是不起作用的，更要多觀察自己的老師是如何教育學生的，并揣摩如果自己是老師，該如何處理教學和學生日常交往中的問題，只有如此，才能在實習的時候做到順利轉變，真正的進入教師這一角色。同時，音樂教育實習生應該在實習之前，就要有適應陌生環境的充分的心理準備，作為一名合格的實習生，不能打沒有把握的仗。計劃好如何克服陌生環境和陌生的人際關系造成的不便，實習期間多熟悉環境，多和老師、學生進行交流，盡快融入新的環境之中。

2.提高自己的知識水平和專業技能，鉆研教學方法

在平時的學習中，學好教育的基礎理論知識和專業知識。要提前想到將來自己是要去教育學生的，要有前瞻意識，提前做好實習規劃和準備：在實習時，應經常總結、反思自己所學知識的不足之處，查漏補缺，不斷的豐富和提高自己的知識水平和專業技能：吃透自己所要教學的內容，在上課之前，做好充分的準備，以合理的有趣的靈活的教學方式交給學生。教學方法的設計也極其重要，俗話說，合適的才是最好的，根據實習過程中的實際教學情況，采用最合適的教學方法，不斷的總結教學經驗。同時多和學校的老教師探討教學，虛心求進，不要認為自己是大學生，就放不下架子，這是實習生絕對不能有的心態。只有做到了這些，音樂實習生在實習的教學中，才能心中有底，才不會出現教學質量低下等問題，順利完成教學任務，達到既定目標。

3.加強心理健康教育，培養堅強的意志品質，形成自我調適能力

一個人的心理是否健康乃至強大與其將來的成就有著巨大的聯系。隨著各高校的普遍擴招，現在大學生的素質普遍降低，尤其是心理素質。作為音樂教育專業實習生，心理是否健康和素質的高低，更是關系長遠。所以要成為一名合格的音樂教育實習生，要努力培養自信，樹立信心，相信和鼓勵自己通過努力能夠勝任教師這一角色，在自己緊張和自卑時，要用心理暗示鼓勵自己，堅定克服困難的決心，以自我心理調適的方法逐漸培養自己良好的教師心理。

可以這樣說，音樂教育實習是一把雙刃劍，他不僅僅檢驗實習生在學校里所學習的知識，更磨煉其心理素質，對音樂教育實習生以后的學習工作都將有著巨大的推動作用，能夠更好的鼓勵實習生學習和工作，順利實施能促使他們健康成長，反之就會使實習生受挫。當然，這個過程復雜且需要時間周期，不可能一蹴而就，因此，我們要用合理的、有效的措施，不斷的提高實習生的各項能力，使能力成為心理的強力支撐，又使良好的心理成為能力展現的保障，二者良性互動，使音樂教育專業實習生能夠順利的完成實習任務，盡快成長為合格的音樂師資。

[1]黃建華.《師范生教育實習的心理障礙與調控》，中國科教創新導刊，2009年第5期.

[2]汪偉《試論師范生在教育實習中的角色轉換》（原作），原創專欄2006年10月22日。2009年9月15日，再次修改.

[3]夏云強、鄒蘭香《教育實習生的心理障礙及自我調適》，湘潭師范學院學報（社會科學版），2001年，23卷（6期）.

[4]吳海燕《音樂教育專業實習生緊張心理的分析與對策》，揚州教育學院學報，2006年，24卷（2期）.

[5]王廣泰《對高師院校實習生的心理調查與研究》.教育探索，2007年第2期.

[6]陸潔紅.《談走進新課堂教師角色的轉換》，2007年.