試論體驗式教學在音樂劇專業(yè)聲樂教學中的應(yīng)用研究

李 媛 (宿遷高等師范學校藝術(shù)系 江蘇宿遷 223800)

音樂劇是一種被世界廣泛喜愛的舞臺戲劇，已經(jīng)得到了非常快速的發(fā)展。音樂劇廣泛地吸取了鄉(xiāng)村音樂、爵士音樂、說唱及搖滾音樂等藝術(shù)因素，同時還吸收了各種現(xiàn)代舞及民族舞等表現(xiàn)因素，從而極大地豐富著音樂劇創(chuàng)作的元素。音樂劇呈現(xiàn)出風格、唱法及舞風以及肢體造型比較豐富等多元化的文化特點，既使得其綻放出耀眼光輝，同時也給聲樂教學帶來許多問題和挑戰(zhàn)。本文主要站在體驗式教學模式的角度上，重點分析其在音樂劇聲樂教學工作中的應(yīng)用。

一、體驗式教學相關(guān)背景分析

（一）體驗式教學的內(nèi)涵分析

體驗式教學方法指的是站在學生體驗學習的基礎(chǔ)上，讓學生在音樂劇聲樂教學的學習中，來不斷獲取知識、創(chuàng)新知識并深入了解音樂劇聲樂知識，從而促使學生體驗音樂劇學習的樂趣。在這種背景下，體驗式教學既是音樂劇聲樂的重要教學手段，同時也是揭示并提升音樂劇聲樂知識價值重要措施。

（二）體驗式教學方法的特點分析

體驗式的音樂劇的聲樂教學就是一種引發(fā)學生學習體驗作為重心，并圍繞學生的學習體驗生成進行體驗式音樂劇聲樂教學模式的創(chuàng)建，然后針對師生教學行為來設(shè)計音樂劇內(nèi)發(fā)的創(chuàng)生式聲樂教學。站在認識論的角度上，體驗實際上是學習的動作、過程與歷程，是一種與學習活動關(guān)聯(lián)緊密的歷程，也是對于聲樂學習的反思，在反復學習的體驗中來完善學生情感體驗、個性張揚及人格提升等。

立足于音樂劇聲樂的教學目標，可以發(fā)現(xiàn)解決音樂劇聲樂教學問題的過程，實際上就是學生的聲樂能力培養(yǎng)的發(fā)展歷程，如果可以成功解決音樂劇聲樂實踐教學問題，意味著可以有效的提升學生的聲樂實踐運用能力，同時實踐能力提升可以促進學生音樂劇聲樂專業(yè)的整體成長。

體驗式的教學過程基本環(huán)節(jié)是圍繞于解決音樂劇聲樂的教學實踐的問題而出現(xiàn)，立足音樂劇的聲樂教學過程，可以發(fā)現(xiàn)實踐性的問題解決，實際就是體現(xiàn)出學生對于音樂劇現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和生命感受，并引導學生形成音樂劇聲樂的學習期望，實現(xiàn)學生自我和環(huán)境間的雙向建構(gòu)學習過程，即音樂劇聲樂學習與體驗的運行過程。因此，音樂劇的專業(yè)聲樂教學實踐問題的解決，既體現(xiàn)了學生聲樂實踐能力具體特征，又突顯了音樂劇聲樂教學的主要目的，從而成為引發(fā)學生進行音樂劇聲樂學習體驗現(xiàn)實條件。

對此音樂劇的專業(yè)聲樂體驗式教學，就是解決學生音樂劇的聲樂實踐問題過程中，通過親身參與教學實踐，引發(fā)學生音樂劇聲樂學習的體驗，并通過聲樂的學習體驗生成和運行的聯(lián)動實踐思維，促進音樂劇聲樂訓練及教學的提升。站在這個意義來看，音樂劇的專業(yè)聲樂教學實踐問題的解決，可以促進音樂劇的專業(yè)聲樂學習體驗的生成。因而體驗式教學，實際是有效地訓練學生實踐思維，在音樂劇的聲樂教學過程中體現(xiàn)出明顯的實踐性。

二、完善體驗式教學對于音樂劇聲樂教學的應(yīng)用分析

通過分析音樂劇的聲樂以及情境教學活動，可以清楚看到，音樂劇聲樂教學時，體驗教學是一個無可替代的組成部分，應(yīng)當充分發(fā)揮體驗式教學的作用。從而引導學生充分地利用體驗式教學來感受和學習音樂劇作品，并理解和欣賞音樂劇的特色，以喚起學生對于音樂劇的興趣與追求。因此，在體驗式教學過程中，學生應(yīng)當積極配合聲樂教師教學活動，在進行音樂劇知識的學習過程中，更要獲取精神上提升。

首先，學生應(yīng)當主動進行學習，以充分發(fā)揮出自己的聲樂潛能，促使自己變成音樂劇的學習主人。此外，還要配合教師，依據(jù)實際教學情況，完成音樂劇的教學目標與任務(wù)。

其次，在體驗式教學中，要求教師要迅速轉(zhuǎn)變自身角色。教師首先應(yīng)當系統(tǒng)地把握音樂劇聲樂教學課程內(nèi)容，并依據(jù)教學內(nèi)容來營造體驗式的教學環(huán)境，并采用良好情景及有效手段吸引學生的聲樂學習興趣，并啟發(fā)學生積極學習和參與體驗式教學環(huán)境中來。

再次，教師應(yīng)當遵循學生學習主體的原則，以確保學生在學習音樂劇聲樂課程的過程中，獲得良好的審美體驗。對此教師應(yīng)當在教學時發(fā)揮主導性作用，在此主導性作用并不等同主體作用，而是指教師在教學時，要利用音樂劇的背景知識以及材料來引導學生學習，學生在教師引導下，來理解并完成教學任務(wù)。

在這個教學過程中，音樂劇聲樂教師應(yīng)當放低自身的姿態(tài)，積極向?qū)W生靠攏并走入學生當中去。通過與學生進行深入的溝通交流，來掌握學生對于音樂劇聲樂教學的看法，并據(jù)此不斷改進自己的體驗式教學模式，從而加深學生對于音樂劇聲樂知識的學習與理解。同時，讓學生在聲樂體驗教學中，體驗音樂的審美價值以及藝術(shù)價值，最終促進追求和藝術(shù)間的完美融合。

總而言之，音樂劇它是一門比較獨立的表演藝術(shù)，既不屬于戲劇，也不屬于音樂，同時也不屬于舞蹈，它是各學科間的綜合。因此，作為音樂劇的工作者，首先要明白音樂劇的本質(zhì)，尤其是音樂劇的演唱方面的認識。同時不斷進行學習借鑒，不斷進行總結(jié)，以突破和創(chuàng)體驗式教學方法的應(yīng)用。

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[2]譚潔.體驗式教學在音樂劇專業(yè)聲樂教學中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲:2011(03):30-31.

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