兒童美術教育中創造性思維的培養

張小麗 （河北省昌黎縣文化館美術部 河北昌黎縣 066600）

在知識經濟時代特征逐漸凸顯的今天，創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。兒童是祖國的未來和希望，兒童時代是最富有創造性的時期，他們純真、無慮、可塑，擁有無限自由創造的時間和空間，可以盡情地釋放生命中的創造能力。繪畫對每個兒童來說都有著特殊的興趣，它伴隨著兒童成長，反映兒童的天性，表現兒童的思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊的視覺語言。美術教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。因此，在兒童美術教育中，如何培養兒童的創造性思維尤為重要。

一、強調觀察是培養兒童創造性思維的基礎

觀察是培養記憶力，創造力的基礎。兒童在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在頭腦中留下的印象就越清晰，創造力的發展就越有基礎。教師要善于利用一切機會指導兒童觀察周圍的事物，提高觀察力，培養好習慣。指導兒童對事物進行觀察，要根據不同年齡兒童的接受程度，遵循由易到難、循序漸進的原則對兒童進行指導。這樣，兒童的創造性潛能才能最大限度地發揮出來。如飼養動物時，觀察各種動物的外形特征和動態，小雞怎樣捕食，小魚如何游水、呼吸等；觀察各種植物的生長變化及規律；到公園游玩時，觀察各種建筑物的結構特點以及人們活動時的各種姿態等。從美術學的角度講，指導兒童觀察事物時，應側重于物體外形、結構的特征、顏色、物體之間的關系等方面，這樣才能較準確地掌握事物的特征，啟發兒童的思維和想象。兒童養成對事物的全方面的觀察和表現習慣，為美術創作活動積累了豐富的素材，對引發其創造力無疑是重要的。

現代教育科學，重視幼兒創造力的培養。幼兒園的美術教育對培養幼兒創造性比其他手段有獨特作用。涂鴨期的兒童思維尚不成立，而色彩則刺激了幼兒的視網感覺。因此，教師要誘發兒童的色彩美感，讓兒童在無形中感受到色彩的規律。如讓兒童欣賞米羅的作品，感受大師的作品中如何用色，而后借鑒作品中的主要色彩作畫，這樣會收到事半功倍的效果。有的幼兒想象力特別豐富，往往不受客觀情理的束縛，想法更新穎、大膽。因此，教師要相信兒童，不要加以限制。教師也可將兒童的作品做一個展示，在相互欣賞講評中，幼兒的創造性思維得到了進一步發展，畫面更具個性。

二、善于引導是培養兒童創造性思維的關鍵

心理學研究證明，兒童學畫從4歲開始進入涂鴉期和象征期，6至9歲為表現期，9歲以后才進入初級寫實期。因此，教師要根據不同年齡階段兒童的特性啟發兒童開展創造性的想象活動，鼓勵兒童隨心所欲的潑墨賦彩，激發他們用自己的畫筆將神奇的童心世界表現出來。同時應積極引導兒童接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情感，激發他們表現美、創造美的情趣。例如在教兒童折魚時，供給他們大小不同的色紙，啟發他們思考怎樣才能折成和帖出一幅畫？魚有很多種，它們生活在什么樣的環境中？于是兒童就能聯想起平時從觀察中獲得的印象，創作出神奇的海底游樂園的場面了。

6至9歲的兒童接受能力有所提高，其藝術創造力有更顯著的發展。此時，教師可以以數學美引導兒童進行創作。數學是衡量宇宙間的一切美的尺度。音樂、藝術、建筑、繪畫、文學等都脫離不了數、秩序及和諧。數學是一種創造性的藝術，兒童在繪畫中運用千變萬化的幾何圖形進行創作，既能夠使左右腦均衡發展，又使兒童具有了豐富的想象、創造美的能力。

進入寫實期的兒童，隨著年齡的增長，知識面的擴大，邏輯思維能力的提高，審美意識逐漸形成，童畫的幻想逐漸轉向理性想象和科學的幻想，如果這時硬要他去畫一些形式上非常幼稚的東西，實在是強人所難。此時對于兒童造型能力的培養尤為重要，必須把線、形、色、構圖等最基本的要素作為美育內容的核心，培養兒童對形體結構特征的知覺把握。同時，教師應引領兒童多觀察自然，體驗生活，多積累題材和內容。在課堂教學中，教師應充分運用實物演示、音樂渲染、詩畫融合等教學手段，給學生一個寬松的環境，營造良好的藝術氛圍，創造一種理智與情感并存的意境，讓學生積極地思維，展開想象的翅膀，充分發揮創造潛能。

三、自主探索是培養兒童創造性思維的途徑

教材和美術工具的選擇要為促進兒童智力發展服務，讓其通過不同的形式表達創造才能。多給兒童介紹一些新鮮有趣的技法，嘗試新的繪畫工具，如用油畫棒在較粗糙的有色紙上作畫；用吹塑紙、水粉色制作版畫；用硬紙板拼貼，用各種實物來拓印，以此來激發兒童對美術的好奇與新鮮感，創造出各種富于想象力和創造力的畫面。

現代少兒軟版畫是基于少年兒童“愛畫”“愛動手”“愛玩”的天性，在吸取傳統版畫制作精髓的同時，根據學生的身心特點，讓兒童畫與傳統版畫高度融合的一種現代少兒版畫制作形式。它以吹塑版為底版材料，易于操作，過程簡單，制作有趣，以筆代刀，表現自由，色彩隨意，內容豐富，使兒童版畫上升到一種獨特的藝術表現層面。教師根據學生各自特點，分別給予指導。由于制作上的便捷，兒童可以用最經濟、輕便的吹塑版材，在較短時間內自由地、隨心所欲地表現心中的世界，享受到藝術創造的快樂。版畫制作過程中的畫、刻、印會形成平、凹、凸的現象，印制后會出現意想不到的肌理效果，在激發兒童的好奇心、愛心、和興趣的同時，使他們在“玩”的過程中，充分享受動手制作、想象創造的快樂，不僅提高了學習美術的興趣，而且使兒童的多種能力高度整合，既張揚了個性，又健全了心智。

四、外延拓展是培養兒童創造性思維的方向

良好的美育，不但是思想品德教育和審美教育的重要手段，也是開發智力、培養創造人才的有力手段。借鑒陶行知“社會即學校”的生活教育理論觀點，綜合利用各種教育資源，把生動而豐富的社會環境作為實施兒童美術教育的場所，讓生活化美術教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為培養兒童創造性思維創造良好的條件。

家庭美育是指通過家庭途徑實施的美育。幼兒時期的家庭美育不但對培養藝術才能至關重要，而且對促進人的身心健康發展（包括思維能力）都有重要作用。一些科學家的發明創造，比如愛因斯坦的相對論；愛迪生后來成為偉大的科學家、發明家，在他一生中完成兩千多種發明，對人類做出了重大貢獻，這和他童年時期所受到的良好家庭美育是分不開的。父母在家庭美育中具有主導作用，在引導子女欣賞美的同時，還應引導子女通過寫字畫畫、布置房間等實際操作活動來創造美。與此同時，父母還應給其子女提供自然美育的良好機遇。只有家長注重了自然美育的學前教育，才能使其子女在欣賞自然美的同時，培養創造力和想象力。自然美育是指通過自然美，特別是對祖國大好河山的欣賞而實施的美育。生活是兒童創造性思維發展的源泉，讓兒童走進自然，接受自然的陶冶；走向社會，在社會中接受鍛煉，激發他們的創新渴望。整合利用自然美育、家庭美育這兩塊主要資源來實施美術教育，為開展兒童美術教育搭建一個生動的平臺，以達到讓兒童富有個性地表現生活為目的。

繪畫是一種形象思維，當兒童在課堂上接受邏輯思維訓練時，有了形象思維的參與，使兒童的智力發展與心理發展更趨向完善。文藝復興時代的大畫家達.芬奇，不但在繪畫上高擎文藝復興的大旗，而且在物理、建筑等很多領域都有偉大的建樹。他在科學上的諸多發明創造與他杰出的繪畫才能是緊密相連的，因為繪畫生成的無限想象力和創造力深入到他研究的各個領域，相得益彰。由此可見，兒童時代的繪畫學習對提高兒童的素質，尤其是啟發兒童的藝術天賦，培養其創造性思維有著非常重要的作用。

在兒童美術教育中，通過教師的主導作用和家庭、社會的輔導作用來發揮兒童的積極性、主動性、創造性，讓兒童積極地思維，展開想象的翅膀，充分發揮創造潛能，使其真正認識到未來世界是審美的世界，從而按照美的規律來改造自身、美化自身。