《企業文化》課程教學與培養學生人文素質研究

金迎春

（寧夏職業技術學院 寧夏 銀川 750002）

人文素質指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯，具有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念。文化作為人類社會的特有現象，是人類之為人類的根本特征，是人類精神的根。文化在社會發展中具有思想先導、凝聚人心、推動社會和諧發展的重要作用。培養學生的文化理念，營造“向真、向善、向美、向上”的校園文化，需要正確認識和處理優秀傳統文化與弘揚時代精神、推進文化創新的關系，需要在繼承和比較中謀求發展。

扎根傳統文化，培養美德和職業操守

秋風在《重建中國人的精神》中談到：人的心靈涵育于傳統之中，離開了傳統，人的心靈必然趨向于干癟、空洞。現代企業需要能協助企業的員工，需要員工把自己不喜歡的分內事做好。這些思想在傳統文化所強調的“仁義禮”的“義”中就有很好的體現，而中國近代商圣胡雪巖身上就體現了“先義后利”的特征。《企業文化》課程在“中國傳統工商業文化”一節中，在講到胡雪巖的基本情況和成長歷程時，有意識地突出胡雪巖母親對他的教育，教育他“到私塾里面要聽老師的話，不要吵鬧；替人家放牛，要好好看管，不要只顧著自己玩兒；出去當學徒，要聽老板的話，要把老板交待的事情做好……要與人為善，只要能夠幫到別人的地方，就盡量去做，不要求什么回報。一個人要包容別人對自己的態度，不能事事計較，不能老要求別人”。這些品德，其實就涵蓋了一個人對工作的態度，也是最基本的從事任何職業的職業操守。胡雪巖案例中反映出來的對國家的義、對大眾的義、對員工的義，能夠很好地詮釋我國的傳統人文美德，并且與現代企業需求相吻合。可以文字、圖片、推薦視頻的方式提供給學生，讓學生從中體會品德、態度、職業操守對未來的影響，領悟到一個人的成功，工作態度是根本，它直接地反映了職業操守。

對比西方文化，借鑒包容和創新精神

西方文化具有制度化、講究效率、強調科學性和明確性、重視物的因素、追求進取精神等特色，其中有些因素是我們傳統文化中比較欠缺的。要發展，就要以開放和包容的心態學習西方文化中的精髓，做到“洋為中用”，促進自身進步。《企業文化》課程中用一章的內容著重介紹了日本、美國和歐洲國家文化的典型特征，但理論性太強。為了正確認識美國，增強民族自豪感，增加學習興趣，可通過美國主要建筑、重大節日中反映出來的美國文化，體會創新所需要的一些要素。如哈佛大學比較寬松自由、緊密結合實踐的學術研討氛圍，“鬼節”的另類思維，對多種文化的包容等。可把中國現代工商業文化與美國文化做一對比，借鑒人家包容和創新精神。通過討論美國電影的形式，引導大家思考電影中折射出的中國文化與美國文化的區別，比較直觀地感受文化的差異，學習對方文化的創新精神。通過大家對寶馬、奧迪汽車等的認識，引導學生思考德國文化的優點，學習其精益求精的做法。雖然日本屬于亞洲國家，但日本的企業文化也是需要重點介紹和學習的，而且通過現代企業中日本人的作為，可以深刻思考中日經濟差距的文化原因。對韓國、英國等國家的文化，可讓學生自己進行對比。

立足現實，在傳承中謀求發展

《儒商情結》一書中談到：儒家思想滲入中國人的生活、文化領域。有華人的地方就有儒家思想的烙印。儒家思想不但影響華人，對西方也有很大影響。在中國傳統工商業文化中，一直有儒商的影子。儒商身上體現的 “守信與重義”、“仁愛與競爭”、“修身與報國”這些傳統人文美德，與現代管理觀念并不矛盾。偉大的組織是有思想、有靈魂的。要創造一個偉大的組織，就要創造它的生命力，文化和信仰是企業生命力的重要構成。這些內容，靠單純的語句是難以留下深刻印象的。《企業文化》課程必須注重課堂的生動性、實用性和互動性，通過對古代、當代企業家身上的企業精神的提煉（見表 體會中國企業的發展與未來趨勢。古代如陶朱公，近代如胡雪巖，當代如劉永好、王傳福、李書福、馬云、史玉柱等可資選取。可以讓學生從自己所在企業開始，通過身邊企業的特點，初步理解不同行業、不同企業的企業文化的不同點，通過古代的典型人物、現代的優秀企業家以及國外知名企業來逐步開闊視野，博采眾長，從古到今，從外到內。

表1 古代、當代企業的企業精神構成要素示例表

在教學過程中，我們容易忽略從文化對比角度來思考企業差距，容易忽略企業對員工工作態度、敬業精神、責任心、吃苦耐勞品質的重視程度，容易忽略對學生職業操守、職業素養的鍛造。明確了學生需求后，在授課過程中結合不同專業、不同年齡段、不同學生的特點來靈活設計、調整教學內容，這是一個不斷積累的過程，需要教師具備自我推進能力和良好的工作態度。教師的職業操守就是要認真對待每一門課，真誠對待每一個學生，不斷學習，不斷反思，不斷更新自己的教學資料，幫助學生學以致用。在這個艱苦的自我推進過程中，學生的學習反饋是非常重要的一環，也是檢驗教學效果的最直接途徑。真正的功夫在課堂之外。要利用課堂內的學生反饋、網上學生的學習記錄、課后學生提問的積極性來判斷教學效果和教學中的優缺點。結合班主任的看法建議、學院教學檢查的情況反饋、學生的考試成績來調整教學，注重分階段的觀察和反饋，進行相對客觀的教學內容調整和教學方式改進。引導學生樹立正確的價值導向，形成“向真、向善、向美、向上”的校園文化氛圍。參考文獻：

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