基于工作過程的軟件技術專業綜合實訓課程改革與研究

張才千 劉 斐

（開封大學軟件職業技術學院 河南 開封 475004）

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！倍鴮θ魏我环N教育，其人才培養方案的核心都是教學，而教學的核心則是課程。要完成培養高技能人才的使命，建設具有鮮明職業特征的高職課程，課程改革勢在必行。

課程背景和課程設計思路

課程背景 綜合實訓課程是在學院探索校企合作、工學結合的辦學模式環境下，針對軟件技術專業職業崗位要求，與合作軟件企業共同開發的一門綜合職業技能訓練課程。該課程采用全新的教學模式，以基于工作過程的人才培養體系為基礎，通過對軟件開發過程中各個職業崗位分析，根據軟件企業相關崗位職業技能需求，根據學生認知學習規律和職業成長規律開發了該課程。

課程設計思路 （1）與行業企業合作進行基于工作過程的課程設計。通過企業調研，我們把軟件項目開發的工作過程、工作任務一一列出，并進行分類，與此同時，對工作任務細化，確定工作任務的使用頻率和難易程度，將行動領域的項目（任務）內容轉化為學習領域的課程內容，構建《綜合實訓》課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業活動導向的培養方案、課程標準。（2）采用“學中做，做中學”的教學模式。我們從培養企業項目實踐經驗出發，由校方教師與企業技術人員共同擔綱，以企業真實項目為載體，以學習情境項目任務設計課程教學單元，在仿真的崗位工作環境——軟件實習工廠中實施模塊化教學，教學過程即是一個完成項目的過程。在虛擬的職業情境中使學生了解企業的實際工作環境和流程，強化學生的職業能力（見下頁圖1）。

圖1 綜合實訓課程設計圖

教學內容的組織與設計

以能力培養為核心的思路構建課程內容體系，以實踐應用的需求為尺度引入知識點，以任務驅動為基本模式設計每節課的教學內容。通過項目驅動的教學設計，以網上書店項目為依托，整合相關知識與技能模塊，設計了系統需求分析、系統體系結構設計、數據庫設計、模塊設計、用戶界面設計、共用模塊開發、數據訪問層開發、業務邏輯層開發、視圖層開發、項目集成測試等10個理論與實踐一體、“講練做”合一的教學項目。綜合實訓課程學習情境的設計如表1所示。

表1 綜合實訓課程教學內容設計表

情境化、行動化的教學模式和教學方法設計

綜合實訓課程，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動的教學設計思想，把課程內容融入項目形式之中，形成了課程內容與學習情境任務、教學案例與實際項目、課堂與實習地點一體化的行動導向教學模式。通過項目學習強化學生實踐能力的培養，在仿真和真實職業情境中實現學生的職業能力和職業素養培養的目標。

依托校企合作辦學平臺，設計學習情境，還原企業真實項目的開發流程 我們與合作企業專家共同研討并制定課程標準。根據職業培養目標，確定了軟件開發對應的工作任務。這些工作為軟件開發學習領域設計和學習情境設計等奠定良好的基礎。我們從培養軟件開發職業能力和企業項目實戰經驗出發，以企業真實項目為載體，對課程內容進行解構和重構，以學習情境項目任務設計課程教學單元實施模塊化教學，教學過程即是一個完成任務的過程。通過營造仿真教學環境——軟件實習工廠進行項目訓練，學生在虛擬的職業情境中了解企業的實際工作環境和流程，強化職業意識；利用校外實習企業的資源，讓學生到企業實際工作崗位頂崗實習，感受真實的職業環境，感悟企業文化（見圖2）。

圖2 教學實施過程圖

實施項目考核模式 我們與合作企業一道，共同分析了軟件開發工作過程，把所需要的素質、能力、知識有機地整合到項目教學之中，突出職業技能和職業素質的培養，企業專業技術人員與專業教師共同合作，建立校企聯合管理、評價與考核的機制。采用項目化考核，實際上就是檢驗項目設計能力，考核內容對應項目實訓階段的學習。該考核方式能夠檢驗學生利用所學知識和技能解決綜合性問題的能力（見表2）。

表2 “項目化”考核內容與評價標準描述表

完全采用一體化的教學模式 教學中把理論教學與實踐教學充分結合，講解每個學習情境的基本理論后，馬上讓學生根據講解的原則和事例進行實驗。由于實驗是針對具體系統項目，要正確執行設計結果，學生必須掌握理論知識。當然，學生在設計中會犯錯誤，教師需要在學生實驗過程中進行指導，實驗完成后進行講評。通過實際項目來涵蓋課程內容，實現了課程內容與學習情境一體化、教學案例與實際項目一體化、課堂與實習地點一體化的目標。

實踐條件

校內實訓環境 綜合實訓課程校內實訓室為軟件實習工廠，學生在這里完成每個學習情境的學習。軟件實習工廠是通過與軟件公司合作建設，內有項目洽談室、會議室、經理室、工作區和員工休息區，完全按照軟件公司中項目開發要求建成，能夠有效地完成課程的教學和學習工作，為學生提供仿真的實訓環境。

校外實訓環境 軟件技術專業與許多企業保持著長期合作的關系，經過綜合實訓課程訓練后的學生，能夠到企業進行頂崗實習，參與真實項目的開發。

課程改革的方向

第一，隨著校企合作的不斷深入，要不斷加強軟件實習工廠軟環境的建設，不斷接近真實軟件企業實際。

第二，加強授課教師與企業兼職教師的交流合作，不斷改進教學方法。

第三，不斷從企業引進新的實訓項目，讓學生能夠接觸到不同類型的項目。

通過基于工作過程的綜合實訓課程建設，學生可掌握軟件開發流程中的需求分析、系統設計、程序編碼調試等各項技術，具備團隊協作、進行規范軟件開發的能力，能夠適應軟件企業的需要，成為軟件開發領域的人才。

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[2] 王玲.高職軟件技術專業綜合實訓的設計與實踐[J].長沙通信職業技術學院學報，2011，10（1）.

[3] 李揮劍.軟件技術專業（.NET方向）綜合實訓[M].北京：中國水利水電出版社，2009.