論點(diǎn)

論點(diǎn)

關(guān)于高等教育的個(gè)性化

隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高等教育個(gè)性化逐漸成為人們關(guān)注的內(nèi)容。所謂個(gè)性化就是尊重個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，具體到高等教育，就是指一方面要在整個(gè)高等教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性；另一方面要注重高等教育發(fā)展的獨(dú)特性，充分鼓勵(lì)高校在發(fā)展過程中因地制宜，根據(jù)市場需要建設(shè)獨(dú)具特色的高等學(xué)府。個(gè)性化是高等教育發(fā)展的趨勢：促進(jìn)人的不斷發(fā)展的目標(biāo)要求高等教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化；高等教育資源的相對稀缺決定了高校發(fā)展必須走個(gè)性化道路；市場需求要求高等教育發(fā)展趨向個(gè)性化。高等教育個(gè)性化所蘊(yùn)涵的公平價(jià)值，一是契合了平等的原則，二是充分體現(xiàn)了差異化和補(bǔ)償原則，三是充分體現(xiàn)了效率原則。保障高等教育個(gè)性化過程中實(shí)現(xiàn)公平的措施，首先是中央政府和教育部應(yīng)該對高等教育個(gè)性化發(fā)展加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)；其次是地方政府應(yīng)當(dāng)積極支持高等教育的個(gè)性化發(fā)展；再次是要加強(qiáng)校企合作，為高等教育個(gè)性化保駕護(hù)航。

摘自 《江蘇高教》2013年第二期 吳中波《高等教育的個(gè)性化及其公平價(jià)值》

關(guān)于人職匹配的意義與局限

美國人弗蘭克·帕森斯職業(yè)選擇原則的提出意味著經(jīng)典人職匹配思想的初步形成。人與職業(yè)的匹配被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)的基本原則，也是這種原則指導(dǎo)下的具體職業(yè)選擇行為。首先，人職匹配是對人職關(guān)系的特殊揭示；其次，人職匹配是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的前提條件；再次，人職匹配是企業(yè)提高人力資源配置效益的基本途徑。但是，它作為人們在現(xiàn)實(shí)社會中求職的一條指導(dǎo)性原則，本身也存在某種固有的局限。一是人與職業(yè)匹配存在技術(shù)基礎(chǔ)上的局限。心理測量無可爭議地成為人職匹配的技術(shù)基礎(chǔ)，并且是唯一的技術(shù)基礎(chǔ)，而心理測量技術(shù)的可靠性在當(dāng)代仍然是一個(gè)有爭議的話題。二是人與職業(yè)匹配存在時(shí)代局限。人與職業(yè)的關(guān)系是否是一種永久性匹配關(guān)系而不管時(shí)代如何變遷，這是一個(gè)必須認(rèn)真思考的問題。三是人與職業(yè)匹配存在地域的局限。人職匹配是否具有地域和文化上的普遍性，這也是一個(gè)值得反思的問題。

摘自 《職教通訊》2013年第一期 王亞豐，李尚群《人職匹配的意義與局限》

關(guān)于利益相關(guān)理論與職業(yè)教育

利益相關(guān)者是指對企業(yè)的決策和活動施加影響或可能受組織的決策和活動影響的所有個(gè)人或群體。利益相關(guān)者理論本質(zhì)上要求人們用普遍聯(lián)系的思維思考問題，以使思想更加廣泛、深刻。職業(yè)教育由于其特殊性質(zhì)，本身就與社會的方方面面存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在利益相關(guān)者理論框架下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)廣泛地與市場、社會、政府建立起聯(lián)系。利用利益相關(guān)者理論開展研究時(shí)，研究者要對其局限性有清醒的認(rèn)識。首先，人們往往將精力集中于分析顯性相關(guān)者，而忽略隱性相關(guān)者；其次，利益相關(guān)者本身也會因情況的不同而產(chǎn)生變化，將其固定化、程式化的做法是不可取的；再次，研究者要注意利益相關(guān)者分析的適用性。與中國職業(yè)教育利益的相關(guān)者，一是政府部門，二是企業(yè)，三是學(xué)校管理者，四是教師，五是學(xué)生及家庭，六是競爭對手，七是媒體，八是國際組織。

摘自 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第三十四期 趙顯通《職業(yè)教育系統(tǒng)解析：利益相關(guān)者的視角》

關(guān)于企業(yè)法人型職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度

我國集團(tuán)化辦學(xué)及其產(chǎn)權(quán)安排分為聯(lián)盟型職教集團(tuán)、事業(yè)法人型職教集團(tuán)、企業(yè)法人型職教集團(tuán)、民辦非企業(yè)單位法人型職教集團(tuán)等不同的種類。企業(yè)法人型職教集團(tuán)與其他三類職教集團(tuán)的主要區(qū)別是：（1）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、其他社會組織六方主體成立的企業(yè)法人型職教集團(tuán)屬于企業(yè)性質(zhì)，因此是以盈利為目的的；（2）企業(yè)法人型職教集團(tuán)是具有法人資格的企業(yè)，可以對外獨(dú)立承擔(dān)民事法律責(zé)任；（3）企業(yè)法人型職教集團(tuán)的組建成立程序與其他三類職教集團(tuán)不同，其組建程序必須依照《中華人民共和國公司法》的規(guī)定，按組建成立有限責(zé)任公司或股份有限公司的方式進(jìn)行，其注冊登記機(jī)關(guān)為國家工商機(jī)關(guān)，企業(yè)成立時(shí)還須辦理稅務(wù)登記；（4）企業(yè)法人型職教集團(tuán)比其他三類職教集團(tuán)能更好地界定各參與方的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。

摘自 《教育與職業(yè)》2013年第三期 王志偉《企業(yè)法人型職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度初探》

關(guān)于開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)

在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究制定地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，可有效解決國家標(biāo)準(zhǔn)不完全適應(yīng)地方實(shí)際的矛盾。開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則是：（1）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合；（2）穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合；（3）本土化與國際化相結(jié)合；（4）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的模塊化與等級化、層次化相結(jié)合；（5）知識體系的完整性與技術(shù)技能應(yīng)用的實(shí)時(shí)性相結(jié)合。

摘自 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2013年第四期 梁快《論開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則》

關(guān)于普職滲透

“普職滲透”辦學(xué)模式是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢，普通高中教育滲透職業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求，更是基于現(xiàn)實(shí)狀況的歷史選擇。普職滲透是教育改革發(fā)展的總趨勢：（1）普職滲透辦學(xué)模式是教育本質(zhì)的要求；（2）《綱要》是普職滲透辦學(xué)模式的政策基石；（3）職校實(shí)訓(xùn)中心要立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會；（4）普職滲透是普高學(xué)生的實(shí)際需求；（5）要通過政府搭橋，學(xué)校實(shí)踐，探索普職滲透辦學(xué)模式。

摘自 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2013年第六期 張明，齊云《普職滲透——實(shí)現(xiàn)雙贏的實(shí)踐與研究》（逸 公輯)