建設(shè)類高職《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)方法改革研究

譚小斌

【摘要】建設(shè)類高職《建設(shè)法規(guī)》課程目前基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式講授教學(xué)法，這既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了學(xué)生的主體作用，因此應(yīng)當(dāng)建立以案例教學(xué)為主、以其他教學(xué)方法為補(bǔ)充的新課程教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)法規(guī)；案例教學(xué)法；改革

目前，在我國建設(shè)類高職院校中，建設(shè)法規(guī)課已經(jīng)普遍作為一門專業(yè)必修課開設(shè)，這對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要作用，盡管如此，由于建筑法規(guī)課程教學(xué)中仍然主要采取傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)整個課堂的“填鴨式”的講授教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著，課程設(shè)置的初衷難以完全實(shí)現(xiàn)，因此，對這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法進(jìn)行反思，并積極探索有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新的課程教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從建筑法規(guī)課程教學(xué)方法的改革方面進(jìn)行初步的探討。

一、傳統(tǒng)的講授教學(xué)法所存在的主要弊端

傳統(tǒng)的講授法仍然是目前教學(xué)主導(dǎo)的方法，運(yùn)用這種教學(xué)法在提供知識方面的確能夠起作用，但是一味使用這種教學(xué)法，教學(xué)過多地依賴教師的講授，整個課堂基本上由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的主體作用不能體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性尚未充分調(diào)動，大大地降低了教師的導(dǎo)學(xué)功能。缺乏互動思考的課程教學(xué)中，學(xué)生對法律法規(guī)理解晦澀，不能與實(shí)際課程設(shè)計相結(jié)合，建筑師業(yè)務(wù)管理等理論知識不能靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)過程中成為被動接受者，忽視了學(xué)生的主體積極性的調(diào)動及智力和非智力因素的開發(fā)。教學(xué)中過多地注意法規(guī)條款的闡釋，忽視理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教學(xué)效果往往不佳。

二、注重運(yùn)用案例教學(xué)法

對于目前的建筑類高職院校的學(xué)生而言，存在諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動性積極性不夠強(qiáng)、主要面向一線建筑施工企業(yè)就業(yè)等特點(diǎn)，呆板地詮釋抽象的法條很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至加劇其厭學(xué)情緒，因此，案例教學(xué)法是一種參與式教學(xué)，它是以具有代表性、典型性和新穎性的案例為素材，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，不失為一種有效的、值得嘗試的教學(xué)方法。但在運(yùn)用案例教學(xué)法時，須注意以下幾點(diǎn)：

（一）精選案例是搞好案例教學(xué)的前提

我國建筑市場廣闊，各種案例層出不窮，但案例教學(xué)絕不是隨意抽取幾個案例來湊合對付，否則就達(dá)不到案例教學(xué)的真正目的，因此，精選案例是整個案例教學(xué)法的前提。

首先，應(yīng)仔細(xì)研究該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，找出需要學(xué)生掌握的核心知識和技能，比如，建筑類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑法規(guī)課程最為重要的就是要掌握“兩法兩條例”的有關(guān)規(guī)定，并在工程建設(shè)實(shí)踐中能夠融會貫通，那么，自然應(yīng)當(dāng)圍繞能夠體現(xiàn)該法規(guī)內(nèi)容的案例去進(jìn)行選擇。

然后，著手準(zhǔn)備教學(xué)案例。在眾多案例中挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，通常遵照典型性、代表性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、新穎性等原則，具有典型性和代表性的案例可以幫助學(xué)生接觸到最核心、最根本、最需要解決的問題，啟發(fā)性的案例可以提出一些需要學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識去解決的問題，并以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，新穎性的案例則可以充分地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。同時，要注意正面反面的案例都應(yīng)適當(dāng)選取。

（二）精妙的課堂設(shè)計是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵

搞好案例教學(xué)光有好的案例還不夠，教師在上課前必須對整個課堂安排一定要有巧妙的安排。首先是如何導(dǎo)入案例教學(xué)。引入教學(xué)案例環(huán)節(jié)一定要有所鋪墊，常用的方法是提問式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個簡單但能引起學(xué)生興趣的問題，以工程承發(fā)包與招投標(biāo)法為例，在引入環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些問題，如建設(shè)單位在監(jiān)理招標(biāo)和委托監(jiān)理合同簽訂過程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，單位通常有什么樣的資格才能參加投標(biāo)，等等，讓學(xué)生就這些問題展開討論。

學(xué)生看過案例以后，嘗試回答老師準(zhǔn)備的問題并說明理由，可以組織學(xué)生就這些問題展開討論，在學(xué)生討論和發(fā)言的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，每一次分析和討論之后，要求學(xué)生就討論的問題認(rèn)真總結(jié)，做一份總結(jié)報告上交，并將其作為考核評價的重要組成部分。

教學(xué)案例的分析討論是案例教學(xué)法的核心部分，在這一過程中，教師和學(xué)生的地位和作用將發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于被動地位，但在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，教師的作用主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)，可以采取多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)鍵是讓每一個學(xué)生都要參與到課堂中。

（三）實(shí)行案例教學(xué)法需注意的其他問題

運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，還需注意其他問題，一是要處理好教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、理論傳授和案例教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)的地位，學(xué)生和學(xué)生之間是合作的關(guān)系，理論傳授和案例教學(xué)的關(guān)系，理論知識是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，案例教學(xué)就無從談起，案例教學(xué)會證明理論，并進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二是要教師在課前要精心備課，將案例以多媒體課件的形式制作好，否則有限的課堂教學(xué)時間根本無法滿足核心理論知識和案例的展示和討論，自然就難以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

三、綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上教師要求學(xué)生對所選案例進(jìn)行分析、討論，給出判斷、評價，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過增強(qiáng)學(xué)生求知的震撼力，增加學(xué)生求解的思維壓力和給學(xué)生提供思維的啟發(fā)、引導(dǎo)而使學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。但使用案例教學(xué)法也要有一定限度，如果一味使用案例教學(xué)法，即便案例通常比課本更有趣，也會使學(xué)生厭煩，所以，案例教學(xué)法的使用還得適度，還得同其他的教學(xué)方法綜合起來運(yùn)用。通常來說，在圍繞案例教學(xué)法這一核心的同時，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用以下教學(xué)方法：

（一）講授法。講授教學(xué)法雖受詬病，但并不意味就完全不能用，實(shí)際上，教師在傳授基本理論知識時，還是需要講授的，否則案例教學(xué)法也運(yùn)用不起來，學(xué)生沒有基本的理論知識做鋪墊，怎么能參與案例的分析討論呢？關(guān)鍵是要避免滿堂灌式的講授。

（二）模擬審判教學(xué)法。模擬審判為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，使枯燥、無生氣的課堂變得生動活潑起來。使學(xué)生通過親身參與一個具體案件的處理，能夠了解案件進(jìn)展的全過程。但模擬審判有一定難度，特別是對于高職院校學(xué)生來說，這就要求學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分，要安排適合的學(xué)生扮演各種角色，以免出現(xiàn)冷場而達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）課堂辯論法。教師在講授基本理論知識時，可以設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組展開辯論，通過充分的辯論，使學(xué)生在辯中學(xué)知識、明法理，同時，辯論可以活躍學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

（四）實(shí)踐教學(xué)法。對建筑類高職學(xué)生而言，廣闊的建筑工地都是其學(xué)習(xí)的好舞臺，教師可以利用校外實(shí)訓(xùn)基地、工程項(xiàng)目工地等對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論知識和具體的工程實(shí)踐聯(lián)系起來，深化他們對知識的理解和掌握程度，達(dá)到事半功倍的效果。