論《計算機應用基礎》教學方法改革

賴勇珍

【摘 要】中職計算機應用基礎教育普遍存在教學內容枯燥、教學方法落后、教學內容與專業背景不相關、考核方式簡陋等問題。本文通過分析其存在問題，提出一些實際可行的改革方案，有效改變了該課程的教學現狀。

【關鍵詞】計算機應用基礎 中職 教學改革

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0276-01

隨著國家大力提倡職業教育和發展高科技信息技術，中職教育也加大了計算機專業建設的力度。《計算機應用基礎》是中職學校的公共基礎課程之一。掌握計算機基本操作技能，初步具備使用計算機常用工具和軟件的能力，為后續專業課程的學習及實際工作的應用夯實基礎是其教學目的所在。

在具體的教授過程中，教師根據不同專業的需求及學生的特點，靈活地調整授課內容。多數學生在學習伊始抱有濃厚興趣，但傳統的教學方法因循守舊，顯然與學生預先的想象和急欲動手的要求形成巨大反差，學生的學習熱情和主觀能動性也將深受打擊。調查顯示，學生對《計算機應用基礎》課程的重視程度并不高，大部分學生在學習結束之后仍表示對課程內容不了解，并且有學生認為該課程學來無用，絲毫沒有認識到計算機基礎對后續專業學習的必要性。改革《計算機應用基礎》課堂教學方法，勢在必行。筆者就其教學之間的矛盾與對策試論如下。

一、傳統教學模式下的教學矛盾

（一）枯燥的教學內容與好奇心強的學生之間的矛盾。

本課程中涉及到的基礎知識，如計算機硬件組成、網絡基礎等，理論性強，抽象難懂，要求學生記憶的東西很多。按傳統的方法授課，學生索然無味，有的學生甚至產生排斥、畏懼情緒，充分說明教學內容、教學方式與學生好奇心之間存在著偏差，這種偏差將直接影響學生學習的積極性及其教學效果。

（二）教學方法與課程特點直接的矛盾

在課堂上，《計算機應用基礎》課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以課程為中心”、“以教師為主體”的傳統教學觀念，教師往往注重知識的傳授，對學生的學習情況以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中只是機械地照搬書本上的操作。殊不知，計算機操作是靈活多變的，參數設置不同就能變化出不同的處理效果。生硬的教學方式將嚴重影響主觀能動性和教學效果。

（三）教法與專業之間的矛盾。

中職生對計算機學習的接受能力和目標要求存在較大差異。文秘、外語、學前教育專業的學生往往基礎較好，對計算機命令及相應操作的學習與掌握較快；計算機類專業的學生因為實踐的機會多，所以動手能力相對強一些，但外語基礎不牢。理工科類專業學生喜歡硬件學習，文科類專業學生喜歡學習辦公軟件的使用，而且他們對網絡系統的學習目標和要求也不同。可見，不同專業的學生對教材內容的學習要求不一。這種不同專業學生對同一門課在教學知識要求上的差異，以及學生的個體差異，在傳統教學方式下表現為教學方法與專業化要求之間的差異，同樣將直接影響學生的個性化學習和教學效果。

（四）考核方法與培養目標之間的矛盾。

計算機技術是現代文明必須具備的一種文化素養。本課程既要讓學生掌握實際的操作技能，更要培養學生利用計算機解決問題的意識和能力。中職學校大多以計算機中級職業技能鑒定成績作為該課程成績，殊不知這只能對學生是否熟練使用計算機常用工具和軟件進行考察，并不能考察學生的綜合能力。

二、克服教學矛盾的對策

（一）開展有趣的教學活動，激發學生學習欲望。

剛開始學習計算機時，幾乎所有學生都迫不及待想馬上能動手操作計算機，因此在教學中應該充分利用學生的好奇心，調動學生的積極主動性來學習計算機應用基礎課程。比如教學 PowerPoint 這一章就可以采用與傳統教學程序相反的方法進行教學。鑒于多數學生已經具備一些計算機基礎知識，教師可以指導學生直接下載PowerPoint 課件，列出課件的內容及效果，并比較它們的異同。學生利用網絡下載資料以及進行比較的過程其實就是學習制作的過程。有了這些原始教學素材，再與學生共同歸納總結，學生們對 PowerPoint 的使用就八九不離十了。如果最后再舉辦一個幻燈片制作比賽，鼓勵學生學以致用，其學習狀態和教學效果會更好。所謂快樂學習，事半功倍。

（二）教學方法多樣化。

教師應盡可能利用現代化教具，保留傳統的講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法，增加多媒體教學。計算機理論趨向于抽象性和空間想象，所以，教學過程中的部分知識無法以實例完成。教師應通過制作課件將原來抽象、復雜的理論用生動的圖像和動畫表現出來，讓學生看到實際的東西。同時，盡可能在計算機上演示操作，便于學生理解知識點。

（三）根據專業特點，因材施教。

不同的專業，由于培養目標不同，對重點知識和技能的要求也有所區別。因人而育，因材施教，是當前計算機應用基礎課程改革的必由之路。對于大部分專業而言，學生學習這門課程是為以后的專業學習打基礎的，掌握計算機基礎課程在學生專業中的作用顯然是重中之重。作為新時期的計算機專業教師，在學生學習計算機專業知識的同時，也要了解中職專業設置的背景，在教學過程中結合一些專業特點對教學內容進行取舍。這樣不僅可以減輕教學負擔，也能提高學生對計算機應用基礎課程的認識。

（四）改變傳統的考試方式。

中職教育計算機教學的最終目標是讓學生懂操作，學以致用，考核重點在于學生計算機綜合能力的考核。筆者有效嘗試了多種形式分別考查學生對計算機常用工具和軟件的掌握情況。比如用撰寫專業文檔的方式來考核 Word的應用，這一方式不僅考查了學生搜索整理信息的能力、格式化文檔的能力，還能培養學生的專業情感，讓學生對所寫專業領域有更深的了解。又如，以比賽形式對學生 PowerPoint掌握程度進行考察，這樣不僅能了解學生對該軟件的掌握情況，還能鍛煉學生對色彩、美感等方面的整體把握能力。總之，每個評價形式都可以讓學生參與其中，培養學生之間相互協調、相互溝通、團結協作的能力。有時甚能收到意想不到的效果呢。

三、綜述：

關于中職學校《計算機應用基礎》的教改實踐，是在學生抱著濃厚的學習興趣進一步接觸計算機、但對枯燥的專業基礎理論“不來電”的教學背景下形成的。通過教學方法改革，科學應對內在矛盾，充分調動學生的學習積極性，因勢利導，幫助學生掌握計算機基本操作技能，從而掌握計算機學科的科學學習方法。

參考文獻

[1]鄧民瑞 《計算機專業教學改革的思路》

[2]康英健 龔戈淬 《職教計算機專業與課程設置初探》

[3]劉永忠 《中職學校計算機專業建設思路》