網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)積件庫的設(shè)計(jì)

羅一嗚 哈樂 黃華

摘 要：隨著教育市場的快速發(fā)展，人們對教育市場教學(xué)資源的需求將不斷增加，為加快教育市場教學(xué)資源的建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高國民整體教育水平，有必要對傳統(tǒng)教育課程的開發(fā)模式進(jìn)行探討和研究。本文結(jié)合積件思想論證了加快我國第二代CAI教學(xué)課件建設(shè)步伐的可行方案，并為在線教育課程的開發(fā)模式提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：在線教育 積件 通用教學(xué)積件庫 課件制作

積件理論是由制作者根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件體系。這種理論體系增進(jìn)了課件系統(tǒng)的整體性、改善了固定性、特定性和封閉性缺陷，使制作者根據(jù)自身實(shí)際重組改造教學(xué)資源。基于這種理論體系，利用流行的動(dòng)畫制作軟件Flash來制作系列組件，豐富教學(xué)資源積件庫，供多媒體課件制作者自由組合，能夠有效的促進(jìn)教育資源的共享。

一、積件思想與網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)積件庫

積件思想可以追溯到中國古老的七巧板積木游戲和《周易》中的八卦觀念，為數(shù)很少的七巧板和陰陽爻，配以豐富的組合方式就構(gòu)成了無窮的變幻。積件思想是針對課件局限性而發(fā)展起來的新教學(xué)軟件模式和教材建設(shè)思想；是師生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用教學(xué)信息庫、教學(xué)處理信息庫以及工作平臺(tái)的一個(gè)過程；以積件思想為基礎(chǔ)建設(shè)的教育資源庫含有積件庫和積件平臺(tái)兩部分。其中積件庫是基礎(chǔ)，積件平臺(tái)是整合積件庫的工具。

二、通用教學(xué)積件庫的設(shè)計(jì)

結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的通用教學(xué)積件庫具有涉獵范圍廣、信息量大的特點(diǎn)，加入了針對指定課程可以修改演示內(nèi)容、修改相關(guān)試題庫、設(shè)定演示效果等功能的模塊，使得系統(tǒng)更加靈活易用。通用教學(xué)積件庫是網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)系統(tǒng)的核心模塊，主要任務(wù)是提供與課程相關(guān)的教學(xué)信息，又稱通用教學(xué)積件元件庫，其中含有通用文本演示元件和通用試題測試元件兩個(gè)子模塊。

2.1通用文本演示元件

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂中，最要突出和最難設(shè)計(jì)的就是教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻處熢谡n程教學(xué)中，需要查找資料和教科書，并針對教學(xué)對象的知識層次結(jié)構(gòu)來進(jìn)行知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的整理，即便是對同一門課程教學(xué)，不同教師會(huì)有不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。為普遍性滿足教師對課程的教學(xué)應(yīng)用需求，在進(jìn)行教學(xué)文本演示積件時(shí)，必須集思廣義，采眾家之長，盡可能讓更多授課教師參與到積件的設(shè)計(jì)之中，從而把教學(xué)的內(nèi)容、思想融入到教學(xué)積件之中。

2.2 通用試題測試元件

在教學(xué)過程中，一方面是教師如何組織教學(xué)內(nèi)容，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須非常了解教學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化、分解，針對性的進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能在授課中把握詳略，突出重點(diǎn)。通用試題測試元件能夠幫助教師對學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行評測。

三、通用教學(xué)積件庫的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)

通用教學(xué)積件庫的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含教學(xué)輔助子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。

3.1 輔助子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

輔助子系統(tǒng)作用協(xié)助實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中承擔(dān)助手的角色。包含有教學(xué)積件呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、留言薄和課件生成四部分。

3.1.1 教學(xué)積件呈現(xiàn)方式庫

為使教學(xué)積件能以靈活生動(dòng)的形式來表達(dá)教學(xué)文本演示內(nèi)容和試題測試內(nèi)容，在教學(xué)積件呈現(xiàn)方式庫中應(yīng)包含多種表達(dá)方式供教師和課件制作者選用。除目前在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中常用的呈現(xiàn)方式變大變小、反白、閃爍以外，還可針對通用內(nèi)容演示元件設(shè)計(jì)以圖片為教學(xué)內(nèi)容的縮略圖效果和以文字為教學(xué)內(nèi)容的打字機(jī)效果及流動(dòng)效果；針對通用試題測試元件設(shè)計(jì)隨機(jī)出題和正常出題兩種效果。

3.1.2 教與學(xué)策略庫

教與學(xué)策略庫提供授課教師之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)交流的平臺(tái)，便于教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以加快優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)方式普及推廣。

課堂教學(xué)模式和方法多種多樣，其中最為常用：問答式、陳述式、記憶式、習(xí)題測試式、操作演示式等。一個(gè)教師的精力有限，課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)方法也基本固定不變，如果長期以往任由教學(xué)過程中的模式、方法僵化，可想而知教學(xué)效果很難滿足高速發(fā)展、不斷提高的教學(xué)要求。其實(shí)多數(shù)授課教師在提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，但苦于沒有時(shí)間或沒有機(jī)會(huì)出外進(jìn)修交流，改進(jìn)的效果不佳。教與學(xué)策略庫的出現(xiàn)，為教師交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)探討解決問題的無邊界平臺(tái)。對于學(xué)生，教與學(xué)策略庫提供了一個(gè)提出疑問的平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以得到教師的及時(shí)輔導(dǎo)。

3.1.3 課件生成

教師依據(jù)課程教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題測試內(nèi)容完成后，可利用課間生成功能組合生成示范課件，供教師下載在本地授課或利用該示范課件進(jìn)行在線授課。學(xué)生也可通過該課件進(jìn)行自學(xué)。制作完成后的課件不僅可以輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣也提供給課件制作者一種模板形式。

3.2 管理子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

管理子系統(tǒng)賦予管理員對通用教學(xué)積件庫操作的所有權(quán)限，包括對通用教學(xué)積件元件的組織、添加、刪除、修改、分類及信息發(fā)布等操作，并負(fù)責(zé)對后臺(tái)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行各種操作。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，并豐富了它的內(nèi)涵。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，為廣大師生創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流輔導(dǎo)和智能學(xué)習(xí)跟蹤幫助。為大規(guī)模推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并使其功能更加豐富和完善，需要建設(shè)大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積件庫，因此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積件庫已成為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 袁琪，馮萍，《基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程積件教學(xué)系統(tǒng)》，《計(jì)算機(jī)工程》， 2005（18）。

作者簡介：羅一鳴（1978.01-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江西上饒人，職稱：助教，研究方向：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；哈樂（ 1982.10-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江西景德鎮(zhèn)市人，職稱：助教，研究方向：信息技術(shù)；黃華（1981.7-），單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息學(xué)院， 湖南省衡陽市人，職稱：講師，研究方向：信息技術(shù)。