語塊教學法與大學英語閱讀教學

馮婧晗 陳曦

摘 要：本文首先說明了影響閱讀理解能力的主要因素，進而闡述了語塊教學法對大學英語閱讀教學的促進作用，最后探討了語塊教學法實施過程中應當注意的問題。

關鍵詞：語塊教學法 大學英語閱讀教學

一、引言

閱讀作為聽說讀寫四項基本技能之一，在二語習得的過程中發(fā)揮著重要的作用。然而在大學英語閱讀教學的過程中，很多教師卻只借助于“題海戰(zhàn)術”來提高學生的閱讀成績。這種傳統(tǒng)的教學方法使得學生處于一種被動學習的狀態(tài)，降低了學生英語閱讀的積極性。許多學生沒有掌握英語閱讀的正確技巧和方法，甚至養(yǎng)成了逐字逐句閱讀的不良習慣。

二、影響閱讀理解能力的主要因素

在教學過程中，許多學生反映考試時沒有充足的時間完成閱讀理解題目，造成學生英語閱讀理解障礙的主要有如下一些因素。

首先，詞匯量不足是造成學生閱讀理解困難的最主要原因。詞匯是語言的基礎，許多中國學生都把詞匯視為英語學習的最大難題。詞匯的積累是一個漫長和艱苦的過程，也是一個需要技巧的過程。很多學生習慣于背誦單詞書甚至是背誦詞典，把單詞作為一個個獨立的個體，只注意其詞形和詞義，而忽略了單詞的用法。這種死記硬背的方法往往導致事倍功半，由于記憶的單詞不能在運用中得到鞏固，很快就會被遺忘。

第二，大量長難句的存在也給學生的閱讀理解造成了困擾。即便在單詞全部認識的情況下，學生依然不能準確理解文章的意思，這通常是由句子結構較為復雜的長難句造成的。在面對長難句時，很多學生不能準確的劃分句子結構，提取句子主干，因而總是感到不知所云。再加之考試時間較為緊張，學生不可能有充裕的時間對句子進行分析理解，解題過程中的失誤也就在所難免。

第三，對語篇銜接符號認知不到位也會影響閱讀理解的過程。在閱讀理解篇章中，句與句、段與段之間都有大量的表示起承轉合的連接詞存在。這些連接詞的使用使得句子和段落之間的語義聯(lián)系清晰明了，對于提示文章行文結構有著重要的作用。然而，由于很多學生形成了逐字逐句閱讀的不良習慣，往往忽視了連接詞在文中的作用，不能站在語篇的角度統(tǒng)觀全文，因而對文章的結構和主旨的把握都不夠準確。

第四，英語中大量習俗語的存在也會影響學生對文章的理解。語言是文化的載體，英語中廣泛存在的習語、俗語、諺語和俚語，蘊含著豐富的文化內涵。有些固定或者半固定的搭配，如果沒有較為扎實的語言積累，學生很難從上下文推斷其含義。有些學生還會受到母語思維方式的影響，望文生義，最終造成理解的偏差。

三、語塊在英語閱讀中的作用

語塊是語法、語義和語境的結合，可以作為整體進行儲存和提取，在英語閱讀中發(fā)揮著重要的作用。

首先，語塊教學法可以有效提升學生的詞匯水平。語塊是由多個單詞構成的，單詞之間具有語義的關聯(lián)，語塊中的部分信息能夠提示另一部分的信息，因此可以顯著提高記憶的效率。同時，由于語塊具有語境含義，學生在記憶語塊的過程中同時也知道了應該在何種語境中使用這個語塊，也就是掌握了語塊的用法，因而能夠在之后的語言輸出中對其進行反復的使用和練習，達到鞏固記憶的效果。

第二，語塊可以加快學生對長難句的理解速度。長難句都是由多個語塊構成的，如果學生能夠迅速識別句中的語塊，并以語塊為單位對句子進行閱讀，就可以有效的緩解語言解碼的壓力，提高閱讀理解的速度。同時，有些語塊在句中起著提示重點信息的作用，通過掌握這些語塊可以迅速抓住句子的重點和主干，提高解題的效率。

第三，語塊可以幫助學生準確把握作者觀點和文章結構。很多語塊在文章中充當著宏觀標記語的作用，比如in my point of view用來提示作者的觀點，last but not least用來闡述最后一條觀點和看法，we can draw a conclusion that…用來總結全文。如果學生對這類語塊的作用有著清晰的認識，就能夠借助這些語塊掌握作者的行文思路，從而準確迅速的為題目定位，在原文中尋找正確答案；同時準確的把握作者的觀點和態(tài)度，從容應答相關題目。

第四，語塊可以幫助學生更好的理解語言的文化內涵。由于語塊具有語義和語境的優(yōu)勢，其自身就蘊含著豐富的文化信息。學生對于語塊的積累和掌握，能夠豐富學生的文化背景知識，加深其對文章文化內涵的理解。

四、語塊閱讀教學法的實施

首先，教師應當提高學生的語塊意識，使其意識到語塊在語言中無處不在，對于英語閱讀理解能力的提高有著重要的促進作用。其次，教師應當借助語塊進行日常閱讀教學，使學生改變逐詞閱讀的習慣，轉而以語塊為單位進行閱讀。再次，教師應當使學生意識到語塊積累的重要性，通過提高語塊的復現率，達到提高學生對語塊的辨識能力的目標。最后，教師應當將語塊教學與聽說讀寫譯各項技能的訓練相結合，達到提高學生英語綜合能力的目標。

五、結語

將語塊知識與大學英語閱讀教學相結合，能夠有效提升學生的詞匯水平，加快學生對長難句的理解速度，幫助學生準確的把握作者觀點和文章結構，同時更好的理解篇章的文化內涵。因此，教師應當培養(yǎng)學生的語塊意識，豐富語塊積累的方法，在著力提升英語閱讀能力的同時，提高學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1] 常晨光. 公式性語言的功能[J].外語與外語教學，2004（2）：7-10.