構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程新型教學(xué)模式的思考

聞 君

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、口譯的基本類型和特點(diǎn)

口譯是一種翻譯活動(dòng)，是指譯員通過(guò)聽(tīng)取和解析來(lái)源語(yǔ) (source language)信息，將其轉(zhuǎn)譯為目標(biāo)語(yǔ)(target language)語(yǔ)言符號(hào)，進(jìn)而達(dá)到傳遞信息之目的的交際活動(dòng)。這是人類在跨文化、跨民族的交際活動(dòng)中所使用的一種基本語(yǔ)言交際工具。口譯不僅僅是單純意義上的言語(yǔ)行為，更是一個(gè)過(guò)程，一種涉及到很多知識(shí)層面的跨文化交際行為。

商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中主要涉及到的口譯類型：

1.交替?zhèn)髯g（consecutive interpreting）簡(jiǎn)稱交傳。口譯員一邊聽(tīng)源語(yǔ)講話，一邊做筆記。當(dāng)發(fā)言者發(fā)言結(jié)束或停下來(lái)等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清晰、自然的目的語(yǔ)，準(zhǔn)確和完整地重新表達(dá)全部源語(yǔ)發(fā)言的信息內(nèi)容。交替?zhèn)髯g多用于規(guī)模較小且只涉及兩種工作語(yǔ)言的場(chǎng)合，例如外交會(huì)晤、商務(wù)談判、考察訪問(wèn)、記者采訪、宴會(huì)致詞、新聞發(fā)布會(huì)以及短時(shí)間的小型研討會(huì)等。

2.同聲傳譯（simultaneous interpreting）簡(jiǎn)稱同傳。是指口譯員在不打斷演講者演講的情況下，持續(xù)地將其演講內(nèi)容傳譯給聽(tīng)眾的一種口譯方式。

同聲傳譯的最大特點(diǎn)是效率高。原文與譯文翻譯的平均間隔時(shí)間是三至四秒，最多不超過(guò)十多秒，因此能保證發(fā)言的連貫性，有利于聽(tīng)眾對(duì)于全篇演講的完整理解。因此，同聲傳譯是當(dāng)今世界普遍流行的一種翻譯方式。同時(shí)，同聲傳譯也具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，幾乎所有正式的國(guó)際多語(yǔ)言會(huì)議以及國(guó)際組織都將同譯作為標(biāo)準(zhǔn)口譯模式，因此對(duì)口譯員的素質(zhì)要求也非常高。

3.視譯(sight interpreting)指口譯員看著中文稿不間斷地口頭翻譯成英文，或看著英文稿不間斷地口頭翻譯成中文。視譯是同聲傳譯中最常用的訓(xùn)練方法之一。

4.耳語(yǔ)翻譯(whisper interpreting)俗稱咬耳朵翻譯。口譯員坐在聽(tīng)話者身邊，在聽(tīng)話者耳邊小聲地將講話者的意思簡(jiǎn)要地翻譯給聽(tīng)話者。此方法適用于會(huì)場(chǎng)上只有一兩個(gè)人不懂外文（且不需發(fā)言）的情況。其優(yōu)點(diǎn)是不用設(shè)備，翻譯不占用會(huì)議時(shí)間，缺點(diǎn)是翻譯內(nèi)容不夠全面。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，以及中國(guó)加入世貿(mào)組織、成功主辦奧運(yùn)會(huì)，各種大小商務(wù)會(huì)談不斷增多，整個(gè)社會(huì)對(duì)口譯員的需求越來(lái)越大，使口譯成為熱門課程之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、外向型、具有國(guó)際視野的口譯人才是社會(huì)發(fā)展的需要，更是高等院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口譯課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程教學(xué)的現(xiàn)狀

自從我國(guó)設(shè)置高等教育課程以來(lái)，口譯課程在英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的比例相對(duì)較大，除本科院校以外，高職院校在高年級(jí)也均開(kāi)設(shè)了口譯課程。商務(wù)英語(yǔ)口譯作為一門高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，集英漢語(yǔ)言應(yīng)用能力、商務(wù)知識(shí)和口譯技能于一體。課程要求學(xué)生在掌握了一定語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化記憶能力、學(xué)習(xí)記錄技巧和演講技能，不斷提高商務(wù)英語(yǔ)口譯的能力。學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，能夠擴(kuò)大商務(wù)方面的詞匯量和知識(shí)面，提高口譯表達(dá)的流利程度，并能夠勝任一般商務(wù)領(lǐng)域的口譯工作。

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，口譯技能就是其中之一。因此，高職院校商務(wù)專業(yè)口譯課程的教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合其院校特點(diǎn)、口譯本身的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和技能訓(xùn)練等方面，讓學(xué)生感受口譯的經(jīng)歷、了解口譯的過(guò)程，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩囊约跋鄳?yīng)的課堂組織形式，促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和成績(jī)，并最終滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)口譯人才的需求。

與本科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相比，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況是：英語(yǔ)基礎(chǔ)特別是口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，開(kāi)口能力相對(duì)較弱，對(duì)于專業(yè)詞匯的掌握嚴(yán)重不足，未能做到將商務(wù)知識(shí)和口譯技能相結(jié)合。

因此，在這樣的情況下，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口譯課程的教學(xué)面臨著一系列的問(wèn)題：

1.課時(shí)量較少，不能真正達(dá)到口譯教學(xué)的學(xué)時(shí)需要。由于高職院校的學(xué)制短（學(xué)習(xí)時(shí)間一般為兩年半到三年），口譯課開(kāi)設(shè)的課時(shí)數(shù)一般都較少，普遍只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，總學(xué)時(shí)數(shù)在36個(gè)左右。隨著高校的擴(kuò)招，高職院校英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)規(guī)模也越來(lái)越大，一般都在40到50人左右，因此在每周短短的兩個(gè)課時(shí)里，每個(gè)學(xué)生得到的鍛煉機(jī)會(huì)平均只有三四分鐘。相對(duì)于口譯實(shí)踐需要大量練習(xí)的要求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.我國(guó)口譯教學(xué)起步較晚，大多數(shù)口譯教材沒(méi)有配套的音頻或視頻，有些是照搬國(guó)外的教材，有些是沿用本科教育所使用的教材，對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面是難度較大，不符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，另一方面也未能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)。

3.口譯是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力和知識(shí)素養(yǎng)的綜合反映，口譯技巧是中、英文語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力和其他方面的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備的結(jié)合，因此對(duì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)要求很高。而高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，自覺(jué)性不夠，往往達(dá)不到這個(gè)要求。

4.實(shí)踐教學(xué)模式比較單一。口譯課堂教學(xué)是講授口譯理論、傳授口譯技能與進(jìn)行口譯實(shí)踐最基本的形式。從我國(guó)高職院校的口譯教學(xué)來(lái)看，大多是由教師播放錄音，學(xué)生翻譯，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的模式。由于課時(shí)少，學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生開(kāi)口的時(shí)間很少，大部分時(shí)間都花在記錄答案上了，因此學(xué)生在課上進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)很少。這種以教師為中心的教學(xué)模式偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的優(yōu)化作用。教學(xué)形式比較單調(diào)，效率不高，信息反饋弱,師生交流不夠，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)與技能的狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

為了改變商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革持續(xù)深入的大背景下，構(gòu)建新型高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程教學(xué)模式已是迫在眉睫。筆者結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)現(xiàn)狀，以及高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，提出以下對(duì)策。

三、對(duì)構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程新型教學(xué)模式的思考

1.建立新的教學(xué)體系

新的口譯課程體系既包括基礎(chǔ)漢譯英、基礎(chǔ)英譯漢、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、口譯技巧等理論課程，又包括基礎(chǔ)口譯訓(xùn)練、商務(wù)模擬和口譯技巧模擬實(shí)踐等實(shí)踐性課程。課程的安排根據(jù)難度循序漸進(jìn)，練習(xí)英漢、漢英雙向翻譯，兼顧交替?zhèn)髯g和同聲傳譯。

該課程體系一改過(guò)去口譯課單一的教學(xué)模式、與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和紙上談兵的教學(xué)方法，進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革。改革的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)理念的徹底變化，強(qiáng)調(diào)口譯職業(yè)化和口譯培訓(xùn)的專業(yè)化，將傳授理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操練相結(jié)合，商務(wù)知識(shí)與口譯能力也緊密結(jié)合起來(lái)。

2.使用新的教學(xué)方法與手段

（1）教師講解。除了講解詞匯、句型和語(yǔ)言運(yùn)用技巧外，強(qiáng)調(diào)口譯思維方式。

（2）使用多媒體教學(xué)。大量使用音頻、視頻，向?qū)W生展示記者招待會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、商務(wù)會(huì)談等，使用不同的多媒體片段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，最大程度地了解商務(wù)英語(yǔ)口譯的實(shí)際操作情況。

（3）教材編寫。從高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，編寫適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的口譯教材，把商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)口譯知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)真實(shí)合理的商務(wù)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的口譯技巧和中英雙語(yǔ)對(duì)譯的能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握商務(wù)英語(yǔ)口譯的實(shí)際運(yùn)用能力。

（4）實(shí)踐模式、學(xué)生練習(xí)。包括記錄練習(xí)和口譯練習(xí)。通常每次課請(qǐng)學(xué)生用透明膠片做示范，演示口譯記錄，并對(duì)記錄的內(nèi)容作解釋，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所作的示范進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生提高記錄水平。學(xué)生還會(huì)在講臺(tái)前作口譯練習(xí)，一個(gè)學(xué)生作示范后，其他學(xué)生作講評(píng)。講評(píng)的內(nèi)容涉及口譯內(nèi)容的準(zhǔn)確程度、所犯的錯(cuò)誤、改進(jìn)的方法，同時(shí)學(xué)生講評(píng)還包括溝通效果是否良好、是否和其他同學(xué)保持目光接觸、是否流利、是否有多余的小動(dòng)作等。

（5）商務(wù)場(chǎng)景模擬口譯。主要是運(yùn)用口譯軟件，通過(guò)人機(jī)對(duì)話進(jìn)行。在教學(xué)中，充分利用自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的電腦軟件，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)基本口譯技巧訓(xùn)練后，每次課采用教師講解、演示、學(xué)生上臺(tái)操練等方式，以及學(xué)生以人機(jī)對(duì)話模擬口譯練習(xí)為主。練習(xí)按專題分類，內(nèi)容由淺入深，涉及商務(wù)談判、禮儀祝辭、外交事務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融保險(xiǎn)、環(huán)境保護(hù)、基礎(chǔ)建設(shè)、教育文化企業(yè)管理、體育與健康、科學(xué)技術(shù)、旅游餐飲、參觀訪問(wèn)、世博會(huì)等多個(gè)主題，難易程度依次為單句、段落、商務(wù)模擬和記者招待會(huì)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際交流合作日趨普遍頻繁，中國(guó)成為眾多國(guó)際會(huì)議和展覽舉辦的舞臺(tái)，吸引著全世界，同時(shí)也對(duì)口譯人才具有越來(lái)越迫切的需求。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要想培養(yǎng)出具有口譯職業(yè)技能的高素質(zhì)、外向型且具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才，必須把目光放在構(gòu)建新的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)模式上，摒棄不符合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)體系和教學(xué)方法，充分利用多種不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李燕，樊紅霞，熊詠萍等.論中職高專商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的技能訓(xùn)練[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

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