老師也有作業

今年，我新接的班是學校有名的“后進班”，無論成績還是行為習慣都很令人揪心，我是在“無人認領”的狀態下硬著頭皮接下的。開學沒多久，我就收到很多任課老師的“控訴”：某某上課總是愛玩這玩那不認真聽講，作業也不做，還不聽老師管教；某某的作業又忘在家里了，讓他回家拿，他又說弄丟了……我苦口婆心地教育了多次，無奈“痼疾”難治，始終未找到除疾良方。

這不，今天幾個學生又未完成作業，我決定結束和他們幾個“局部作戰”的態勢，發動“全面協同作戰”。我在班里對學生們講：“今天我們共同來聊聊‘作業’這個話題，同學們幾乎每天都要完成各種作業，比如寫字、解題、背誦、閱讀、寫作等，做作業是大家學習、鞏固知識的一個很重要的方面，很辛苦但也很有必要！其實，不光你們有作業，在班里還有一個人也有作業，你們知道是誰嗎？”全班同學齊答：“是老師，老師也有作業，我們天天看老師完成作業。”“對，那誰來說說老師每天都要完成哪些作業？”我問道。學生A說：“老師天天都要備課、上課。”學生B說：“老師要給我們批作業、批試卷、設計練習題。”學生C說：“老師課余還要輔導班級同學。”學生D說：“老師要管理班級的衛生、紀律。”學生E說：“老師還要考證（最近我正在考大隊輔導員資格證和教育技術能力證書）呢，我看到老師課余經常拿著資料看。”

我不時總結道：“說得真好！大家都有一雙慧眼！看得出同學們平時很關心老師的工作，老師感謝大家的關注！”

發言還在繼續，全班沸騰了，一些同學說著，另一些同學掰著手指“一、二、三、四……”數著老師的作業項目數，數到最后大家發現我要完成的作業竟然達到近20項之多。很多學生對此瞠目結舌，你一眼我一語火熱交流開來：“老師一人需要完成這么多項作業啊，超級辛苦！”“這比我們的作業多多了，真是小巫見大巫！”“可以想象，老師的作業每天都要做到很晚很晚。”“老師的作業雖然很多、很累，但老師完成得很好，我們看得到也感覺得到！”

我滿含溫情地說：“老師學生時代已經做了十多年的作業了，工作以后雖然作業的內容變了，但也踏踏實實地做了十多年了，為了保質保量完成作業，老師的眼睛近視了，患了嚴重的眼結石，還得了腰間盤突出，但這并沒有讓我感到痛苦，相反我每完成一項作業都有一種無以言表的成就感、滿足感和幸福感，我以后還會一如既往地堅持做下去。我和大家一樣永遠都是個學習者、探究者，我很高興本學年能和朝氣蓬勃的你們一起學習、作業，我希望我們的作業都能得‘優’……”

聽著我的話語，大家很感動：“我們看到了，老師為了更好地完成作業，十分操勞！”“老師為我們操碎了心，我們得好好感謝老師！”

“怎么感謝呢？”我笑著問。“努力學習，天天進步！”“搞好學習，不再給老師添麻煩。”“我們要向老師好好學習！不拖拉作業，像老師那樣認真完成每一項作業，做好每一件事。”孩子們回答得很好，甚合我意。

我用眼角的余光觀察最愛拖拉作業的幾個學生，他們像被大家的情緒感染了似的，異常激動活躍，眼睛里閃著光，嘴里不停地嘀咕著什么。我隨即請他們發言：“老師這么大了，都能堅持做那么多的作業，我們這么小就這么點作業，更應該好好完成！我以后要向老師學習！”“老師做了二十多年的作業了，都不拖拉，自己一比，真慚愧啊！”“真是老師的好孩子，老師沒白疼你們。”我高興地說。幾個孩子變得一個比一個懂事。

“我們來個約定吧，咱們比一比，看誰的作業做得好？大家互相監督，互相檢查，你們說好嗎？”我扯大嗓門說。同學們齊聲答“好”，幾位最愛拖拉作業的同學回答響亮，我知道他們的內心已有觸動。

第二天，我故意把辦公桌搬到教室里（一來要履行和孩子們的約定，二來學校正欲建設校園，辦公室會被最先拆掉，只得提前把辦公桌放在教室里了），我要讓孩子們清楚地看到我是怎樣完成每一項作業的，我要做他們的一面“鏡子”。

以后的幾天里，我布置的作業都很少（以后會慢慢增加至平時規定的量），我得給幾個“后進生”創造條件，搭上臺階。孩子的成長需要師生雙方“下爬上拽”協同努力。沒過兩天，那幾個學生的作業果然大有起色，一個學生做完了，其他幾個雖然沒做完但都做好了大部分，我已經很滿足。過了一周，那幾個同學能夠基本完成作業了，雖然還時時需要我來“照鏡子”“提點”，可我相信接下來的日子里，情況一定會越來越好！

通過這件事我領悟到：我們教師在學校的一切言行都如永遠在孩子面前打開著的“博客”一般，被他們時刻“關注”“品讀”“學習”“評論”“轉載”“收藏”。學高為師，身正為范，為了孩子們，我們理應把工作做到盡善盡美。

老師們，你為學生所做的一切他們都看得到、感受得到，他們也會如你一樣堅定不移地去做。為此，我們只有做得更多更好！

編輯 吳忞忞