星星也寂寞

一個(gè)天氣陰沉的夜晚，匆匆趕回家的路上，5歲的兒子忽然嘆了口氣。

“媽媽?zhuān)Α?/p>

我轉(zhuǎn)頭看他，他一語(yǔ)不發(fā)地望著我，又長(zhǎng)嘆一聲。

“怎么啦？”

他不說(shuō)話。

“到底怎么啦？”

他用一種近乎哀怨的語(yǔ)氣說(shuō)：“星星也覺(jué)得很寂寞吧？”

星星覺(jué)得寂寞？我用一種不可思議的語(yǔ)氣重復(fù)著兒子的話，“為什么星星會(huì)覺(jué)得寂寞？”“因?yàn)槲液芫脹](méi)有好好看看他們了呀！”

真的是這樣嗎？我回憶著，好像是的，自從兒子開(kāi)始學(xué)習(xí)圍棋和英語(yǔ)之后，他的生活似乎變成了一道已經(jīng)完成了的填空題：白天在幼兒園上課，放學(xué)后或是周末，不是在圍棋興趣班、英語(yǔ)興趣班，就是在做圍棋習(xí)題等。他有多久沒(méi)有好好看看自己生活的周?chē)恕?/p>

做父母的本意是希望孩子多才多藝，希望孩子將來(lái)的路可以越走越寬，希望孩子生活得更好。可是，當(dāng)我們?yōu)樯钇Ｓ诒济鼤r(shí)，生活已離我們遠(yuǎn)去。這一刻，我陷入了兩難，學(xué)習(xí)與生活難道是“魚(yú)與熊掌”不可兼得？不是，我很肯定，學(xué)習(xí)是生活的一部分，而且是不能分離、不能割舍的一部分，是生活快樂(lè)的源泉之一。只是，我把它們的關(guān)系弄擰了，而我對(duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題卻一籌莫展。

直到有一天，前輩介紹我閱讀《卡爾·威特的教育全書(shū)》。讀罷全書(shū)，掩卷沉思，心中滿是對(duì)老卡爾·威特的敬佩。老卡爾是一位很高明的父親，既不板起臉孔教訓(xùn)孩子，也不花言巧語(yǔ)哄騙孩子，而是把自己的教育碾得細(xì)細(xì)的，巧妙地揉進(jìn)平凡而又充滿樂(lè)趣的日常生活中，讓孩子慢慢去咀嚼、消化、吸收。

他說(shuō)：“我們要做一個(gè)教育孩子的有心人，把自然界中的一草一木轉(zhuǎn)化成教育素材，自然界中新近產(chǎn)生的事物也可以成為孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。大自然是最好的老師，他可以教給人豐富多彩的知識(shí)，什么老師都不能與之相比。”每天早晨吃飯以前，老卡爾都會(huì)和兒子到外面散步一兩個(gè)小時(shí)，散步前會(huì)事先準(zhǔn)備好幾個(gè)很有意思的問(wèn)題和兒子討論。小卡爾在他的引導(dǎo)下自由馳騁，一會(huì)兒到印度和中國(guó)，一會(huì)兒又泛舟尼羅河，一會(huì)兒又身在冰天雪地的北極探險(xiǎn)，一會(huì)兒在奇異的錫蘭森林里玩耍……散步途中的談話為小卡爾打下了堅(jiān)實(shí)的地理和歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

有時(shí)老卡爾會(huì)隨手摘下一朵野花，一邊撕開(kāi)野花，一邊給小卡爾講解花的每一個(gè)部分和生長(zhǎng)特點(diǎn)；有時(shí)會(huì)順勢(shì)抓住一只從草叢里蹦出的蚱蜢，然后翻來(lái)覆去地研究這只昆蟲(chóng)。自然界中隨處可見(jiàn)的石頭、花草、樹(shù)木、動(dòng)物等都可以成為老卡爾手中鮮活的教材。正是在這樣一個(gè)個(gè)不起眼的生活細(xì)節(jié)中，小卡爾學(xué)到了地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等各方面的知識(shí)。

反觀自己，只會(huì)把兒子送到興趣班，把他的時(shí)間切割成一個(gè)個(gè)課堂與一條條趕往各個(gè)課堂的路線。教育孩子需要愛(ài)心、耐心，更需要匠心。但是，就像臺(tái)灣漫畫(huà)家?guī)酌渍f(shuō)的：大人希望小孩能按照他們的希望，長(zhǎng)成令人羨慕的模范兒童，但大人的希望，總是讓小孩感到失望。因?yàn)槲覀儞碛辛藧?ài)心，卻往往缺乏耐心與匠心。

和兒子商量后，我們決定：英語(yǔ)改成平時(shí)滲透；保留圍棋興趣班，因?yàn)槟鞘莾鹤拥淖類(lèi)?ài)；天氣允許的情況下，每天散步半小時(shí)，每周出去郊游半天。我學(xué)習(xí)老卡爾每天選擇一個(gè)主題與兒子討論，把枯燥的知識(shí)或融入故事或融入大自然，借它們之手每天一點(diǎn)一滴地傳授給兒子，讓兒子在獲得健康快樂(lè)的同時(shí)，也獲得了大量鮮活的知識(shí)。

一段時(shí)間后的某個(gè)繁星滿天的晚上，正準(zhǔn)備入睡的兒子忽然叫起來(lái)：“哇，媽媽快來(lái)看。”我放下手邊的事情，直奔臥室，兒子站在窗臺(tái)前，一語(yǔ)不發(fā)地望著我，臉上浮起一層神秘的微笑，他不說(shuō)話，只是招手示意我走近，然后用手指了指窗外，而窗外什么都沒(méi)有。“什么事？”他仍然保持著笑意，但透露了笑的天機(jī)：“你看天！”我順著他的手指望去，看到了一片綴滿星辰的深藍(lán)天幕，一片兒子早已從書(shū)本、電視上認(rèn)識(shí)卻很少細(xì)細(xì)欣賞的天幕。于是，我安靜地站在他身邊，兩個(gè)人一起看那神跡似的天空。“好像梵高的《星月夜》！”兒子低聲嘀咕了這句后就沒(méi)再出聲，只是虔誠(chéng)地看著天空。那一刻，我很詫異、感慨，原來(lái)散步時(shí)我不經(jīng)意教給他的知識(shí)，他竟已懂得運(yùn)用；原來(lái)他已能體認(rèn)宇宙自然的寬廣、深邃、偉大；原來(lái)他已慢慢擁有比我想象的更大的生命空間。

感謝老卡爾，感謝《卡爾·威特的教育全書(shū)》！

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com