“不開口”的峰峰

新學期，我被分到大二班擔任班主任。開學第一天，峰峰跟在爺爺身后走進教室。爺爺讓孩子跟我打招呼，峰峰不吭聲，爺爺反復催促了幾次，峰峰還是不吭聲，并且把頭埋得低低的。爺爺不好意思地說：“峰兒就是不叫人，沒辦法！不開口啊！上了兩年的幼兒園，老師都說他從不開口叫人。”我忙彎下腰，笑著說：“沒關系，峰峰，明天來跟崔老師打招呼，好嗎？”他害羞地點了點頭。

幾天過去了，峰峰始終沒有開口跟我打招呼。盡管每天早晨，我一看到他就蹲下來，先跟他說：“峰峰早。”然后期待他說一句崔老師早，但我都沒有等到。

于是，我留意起峰峰的一舉一動：做操時，峰峰的動作幅度很小，幾乎不怎么動，但他并沒有停下來不做；音樂活動中，孩子們邊做著動作邊唱歌，他有時也會融入歡快的氛圍中，興奮得張大嘴巴唱一句；自由活動時，他會接受同伴的邀請，參加小伙伴們的游戲，玩得開心時還笑著自言自語……當他發現我在注意他時，他的嘴巴就不動了，眼神躲躲閃閃，不敢看我，很是害羞。我總是給他送去鼓勵的微笑，心想：這孩子膽小，缺乏自信，他不是不開口，而是不敢啊！

我們是一所農村民辦幼兒園，園里的孩子大部分都是留守兒童。孩子的父母常年在外打工，照顧孩子、教育孩子的重擔全落在爺爺奶奶身上，峰峰便是其中的一個。我利用家長來園接送孩子的時間，和峰峰的爺爺溝通，了解他們教育孩子的情況及孩子在家的表現，尋找孩子“不開口”的原因。

原來，當孩子興奮地想把剛學會的舞蹈表演給爺爺奶奶看時，爺爺奶奶說：“來不及了，田里的棉花開得雪白的，你別煩啊！”當孩子想把發生在幼兒園里的趣事說給爺爺奶奶聽時，爺爺奶奶不耐煩地說：“哎呀，我要喂豬，等會再說啊！”當家里來了客人，孩子用很小的聲音打招呼時，爺爺奶奶說：“做夢吧，膽子這么小。”爺爺奶奶沒有尊重孩子的意愿，沒有滿足孩子的心理需要，拒絕聽孩子說話，孩子幼小的心靈就會受到傷害，也就緊閉了那扇原本敞開的大門，不再跟你說話，甚至不再跟任何人說話了。

于是，我和峰峰爺爺進行幾次溝通。我說，峰峰缺乏自信，是由于長期以來大人總是當著他的面說他“不開口”而形成的。其實，他多么渴望和別的小朋友一樣嘰嘰喳喳個不停，只是我們大人沒有給他機會，習慣了他的“不開口”。或許，當他鼓起勇氣想說時，大人沒有給他時間，沒有耐心等待，無意的一句“不開口”，擊退了他想說話的勇氣。我提醒峰峰爺爺說：“以后不要再當著孩子的面，在外人面前說他不開口，今天回去你夸夸他，就說崔老師表揚你在音樂課上和小朋友們一起唱歌了。”

活動中，我盡可能地創造機會，讓峰峰多表現自己，鍛煉他的膽量。例如：語言活動中，我請峰峰和小朋友一起念兒歌，給他戴上頭飾扮演小動物，讓他在小朋友們的掌聲中體驗“開口”的快樂；音樂活動中，我請峰峰和他最好的朋友一起唱歌，在全班孩子的贊美中，峰峰開心地笑了；吃點心時，我讓峰峰發點心，并讓發到點心的小朋友跟他說聲謝謝，同樣也請峰峰回應。漸漸地，我發現，峰峰有時會跟小朋友說不用謝了。我暗自高興，總是及時表揚他：“峰峰進步了，真有禮貌，真勇敢！老師和小朋友們都為你感到高興，小朋友們，你們說對嗎？”全班孩子邊大聲說對邊拍起小手時，峰峰笑著低下了頭，偷偷地看著我。

每天早晨，總有幾個小朋友來得最早，峰峰也在其中。當我遠遠看見峰峰被爺爺拉著小手走過來時，我趕緊和那幾個孩子串通好：“峰峰來了，你們要一個一個跟他打招呼說聲‘峰峰早’，我們一起來幫助他，讓他的膽子變大，好嗎？”“好！”孩子們齊聲回答。小朋友們真的很聽話，都一一跟峰峰打招呼，可是峰峰的嘴巴動了動，就是沒聲音。他不時地朝我看看，是希望我鼓勵他吧。我微笑著走過去，蹲下來對他說：“峰峰，小朋友們跟你打招呼，你也一定要有禮貌地跟他們打招呼，明白嗎？這樣我們大家就會很喜歡你的。”他只是點點頭。

我沒有放棄，每天早晨依舊讓那幾個來得早的孩子先跟他打招呼。功夫不負有心人，一個星期后，峰峰能小聲地跟小伙伴打招呼了。放學時，我當著其他家長的面告訴峰峰爺爺孩子在幼兒園的變化，還故意提高音量說：“峰峰進步很大，不僅和小朋友打招呼，還和小朋友們一起念兒歌、唱歌、講故事，我能聽到他的聲音了。”

之后的每天早晨，峰峰能有禮貌的和小朋友們打招呼了，聲音也漸漸高了。

轉眼，兩個月過去了。半日活動那天，全班孩子的家長都來了。峰峰沒有讓我失望，他開心地唱起了歌、講起了故事，雖然聲音不大，但是大家都聽得很清楚。所有家長都發出嘖嘖稱嘆，并為峰峰鼓掌……峰峰爺爺高興得眼含熱淚，不停地跟我道謝。

現在的峰峰，每天早晨都能跟我們主動地打招呼，放學了又主動跟我們道別；活動課上還能舉手發言；做操也精神十足……我感到非常欣慰，自己的努力沒有白費，我終于得到了回報———那就是孩子的進步。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com