智慧媽媽：胡蘿卜加大棒

楊吳秀吉，南京工業大學國際教育學院電子信息工程專業2010級學生，在第十七屆中國日報社“21世紀杯”全國英語演講比賽中，與眾多英語專業院校學生同臺競技，斬獲江蘇省亞軍、全國三等獎。他的英語如此優秀，與母親的早期教育密不可分，秘訣就是———

楊吳秀吉的媽媽吳慧琴，是南京市拉薩路小學銀城分校副校長，還是位作文教學名師。談起兒子英語學習的成功，她最深的體會是與孩子共同成長，就連自己在語文教學方面的成績，也源自對兒子的作文指導。可以說，她不僅在學校教學中踐行著教學相長的理念，在家庭教育中，同樣如此，并體驗到了與孩子共同成長、共同成功的快樂。

胡蘿卜與大棒并用

吳慧琴對兒子的教育寬嚴并舉，胡蘿卜與大棒一起使用，該寬松的地方非常寬松，該嚴格的地方十分嚴格。

在英語學習上，先是營造一個快樂的學習環境，激發兒子的英語學習興趣。在兒子上幼兒園大班時，吳慧琴就買來一套《沛沛兒童英語》聽力教材，每天早晨播放，兒子在優美音樂伴奏的英語朗讀聲中起床，母子倆還經常用英語對話，開開心心，快快樂樂。“胡蘿卜”的味道很美。

可是學習并非一直是愉快的事，還要付出辛勞。在奠定了良好的基礎之后，到了提高階段，需要背誦經典課文，楊吳秀吉是在媽媽的嚴厲逼迫下才完成了《新概念英語2》前24篇課文的背誦。“大棒”的作用同樣明顯，兒子在初一的英語考試中名列前茅，嘗到了背誦的甜頭。

吳慧琴特別注重兒子的身心健康，在這一點上，同樣是該喂“胡蘿卜”的時候就喂“胡蘿卜”，該使用“大棒”時就拎起“大棒”。現在已是溫文爾雅大學生的楊吳秀吉，小時候特別調皮，上幼兒園很少能得到小紅星的獎勵，總是匯報“今天老師又批評我調皮了”，媽媽并不生氣，覺得只要孩子開心就好。

冬天，幼兒園教學小熊跳舞，兒子總是動作不協調，跳得不好。這在一般家長看來無所謂的事，可她卻很重視。回家后，雪地中拉著兒子的小手繞著花壇反復練習，并把兒子送去學習乒乓球。兒子三歲不到，小小的個子還沒球臺高，就站在寬凳子上汗如雨下地邊哭邊練，每次練上千個球的擊發。前來接送的爺爺奶奶坐在臺下心疼地陪哭，但媽媽不為所動。這樣，兒子動作不協調的毛病終于有所改善。

從上小學一年級開始，每屆的世界杯，全家都會半夜爬起來觀看。他們為場上隊員的每一個進球歡呼，為每一腳球的得失斤斤計較。但人生賽場上的進與退，他們卻又看得很淡。小升初時，英語成績優秀的兒子報考了南外，但報考者并不一定能參加南外的招生考試，首先要過搖號這一關。

搖號之前，玄武外校還伸出了橄欖枝，說如果不報南外，玄外就直接錄取，并給予獎學金。這優厚的條件讓媽媽很是動心，但她還是尊重兒子的意見考南外。結果沒搖上號，母子倆很不理解南外門前那些或哭或笑的家長，兩人下午開開心心踏上了去烏鎮游覽的旅途，把當時剛播放的電影《似水年華》的場景一一看遍。

等悠哉游哉地從烏鎮回來，聽說另有一個機會可以進南外，媽媽還是征求兒子的意見。兒子堅決不要，說即使不上南外，英語也要學得比南外的學生好。果然，他做到了這一點。中學階段，他可以看原版英語電影，可以流利地和老外交流。

與孩子教學相長

作為一名語文老師，吳慧琴最為擅長的還是對兒子語文學習能力的培養。而語文學習，重在積累，豐富的知識、廣博的見聞、開闊的思維，這是學好語文的必要條件。

幼時的兒子喜歡玩小汽車，有一副汽車撲克牌成了他的至愛，上面各國各種牌子的汽車，他都能報出名來，媽媽用紙遮住上面的字，只露出個汽車輪胎，兒子都能報出來。又由此開始認各個國家在世界地圖上的位置。慢慢地，家中貼滿了各種地圖，兒子沒事就看地圖。他的思想也隨著各國的汽車駛入了這些國家的城市、鄉村，地理知識也豐富起來。

剛上小學，媽媽就為兒子買來兩套歷史書，都是《中華上下五千年》，一套是圖畫版，一套是文字版，兒子當然是先看圖畫版，看完再講給媽媽聽，媽媽裝不懂，問各種問題，例如，強大的楚霸王項羽為何敗給實力弱的劉邦？于是兒子再從文字版中找答案。這培養了兒子的思考能力。

兒子看了歷史書后，還根據歷史故事畫連環畫，并配上文字，對于兒子的這種“不務正業”，媽媽卻很欣賞，買來專門的本子供兒子畫。這一畫就從小學畫到初中，從中國上古畫到近代的第二次世界大戰。其實這就是一種文學再創作。

看歷史劇也是媽媽大力倡導的，每當有歷史劇，全家一起看，一起討論。《三國演義》《雍正王朝》這些歷史劇給了兒子很多學習歷史的機會，一次次的討論、辯駁就是提高思想和學習的過程。

而吳慧琴的一些作文教學理念也是從指導兒子寫作中總結提煉出來的。

兒子的第一篇作文是寫芒果。那是一個學生家長從廣東帶回來的。兒子第一次見到，很是好奇，媽媽一邊做飯，一邊與兒子討論芒果的形、色、味，并鼓勵兒子寫下來。于是，一篇夾雜著拼音的作文誕生了———“生活采擷”。從生活中采擷文章的素材加以創作，成了楊吳秀吉習作的基本方法。家中的吊蘭、媽媽從山中帶回來的娃娃魚，都被他用手中的筆采擷到了。

“指定采擷”，則是針對某一活動而作的采擷。如六一節文藝演出、參觀博物館等；“系列采擷”則是某一次旅游，從準備、出發、游玩各個景點、返回等一個個部分組成寫作的材料，作一個系列的記錄。一個游程下來，20篇習作完成了；“制境采擷”，就是制造一定的場景或是情況，進行思考和想象，結合平時閱讀所得，進行創作。

這樣的一套作文教學思路，移植到所教的學生身上，效果也非常好。媽媽的付出有了額外的回報，真正做到了家庭教育和課堂教學上都“教學相長”。

圖片由本文作者提供

楊吳秀吉對媽媽的教育理念和方式很有感觸，特為本刊寫來此文———

母親給我的兩樣東西

楊吳秀吉

我是一名普通的大三學生，但我擁有一位很不普通的母親，因為她給了我兩樣最寶貴的東西。

第一樣是獨立思考的能力。

有人說獨立思考的能力是天生的，也有人說是后天獲得的。對此我都不完全贊同，我認為獨立思考的能力需要培養，并且在孩童時期開始培養最為合適，而這種培養過程，離不開父母。

和很多男孩一樣，我剛上小學那會活潑好動，十分頑皮。能讓我安靜下來的是媽媽為我買的兩套歷史書，當同齡孩子天天放學守著電視機看卡通片的時候，我卻在房間里如饑似渴地看《中華上下五千年》。在閱讀一個個歷史故事時，我似乎有一種強烈的代入感，我常會設想，假如我是項羽，我會怎樣做才能爭得天下？假如我是一國之君，面對治理天下的責任，我會不會也像商紂王一樣聲色犬馬？

這讓我對歷史逐漸有了一份自己的獨特思考。小學畢業時，文字版的《中華上下五千年》已經被我讀了多遍，它對我思考能力的培養有著無可比擬的作用。

直到今天，我對于社會熱點事件的看法，不會盲從于出奇一致的主流媒體或紛繁雜亂的微博，我更喜歡細致地了解事實再加以整體評析，法國哲學家帕斯卡爾說“人是會思考的蘆葦”，雖然脆弱，卻無比高貴。

第二樣是學習英語的方法和能力，而良好的英語能力又幫助我獲得了多元的視角。

任何一種學習光靠興趣培養是難有突破的，小升初時，媽媽開啟了我的《新概念英語2》學習計劃。學習這本教材最好的方法就是背誦，而習慣了不花力氣聽磁帶學英語的我，對背誦強烈抵觸。這時媽媽一反常態，強硬表示：每周必須背出3篇課文，否則必罰。起初，我被罰過很多次，哭過很多次，當時恨透了這本教材，覺得它就是恐怖和壓迫的象征。

但是恨歸恨，內容還算背進了腦子，在初一的一次英語考試中，我以領先第二名10分的成績，獲得了英語老師極大的關注。也正是從那時起，我一下子意識到背誦英語課文的重要性，這是一種看似愚笨卻極其聰明的學習英語的方法，因為語言的學習就像蓋樓，單詞就像磚頭，語法規則就像鋼筋結構，磚頭越多，鋼筋結構越穩，樓就越高越堅實，而背課文正是一種積累“磚頭”和“鋼筋”的過程。我背了大約4年的《新概念英語》，從第二冊到第三冊，它們讓我的英語一直保持領先地位。

感謝我的媽媽，是她，用自己獨特的教育方式，讓我獲得了終生受益的思考能力和英語學習能力。

編輯 朱璐