關注教學互動反思 促進教師自身發展

史定翔

摘 要：目前，學校教師隊伍的整體專業素質在逐步提高，尤其是學歷水平提高得較快，可在教師隊伍中不乏工作數年仍如工作第一年似的簡單重復的教師。即便是具備合格學歷、已具備豐富經驗的教師也存在專業上的不斷發展的問題。

關鍵詞：素質；師生互動；課堂教學；專業；評價

現如今，許多教師仍以“嚴管+愛心”作為重要指導。其表現在往往工作簡單，而工作方法中主觀印象的含量也遠遠高于智慧的含量。作為專業教師，并不是關起門來備課，而應面對學生中出現的問題，構想多種假設，尋找病理原因，經常調整教學方案，方可提高教學效率，也能提高專業水準。總之，促進教師的專業發展已成為當前“為了一切學生的發展”面臨的重要課題。

一、師生互動反思與教師專業發展

眾所周知，教育交往是在教育教學過程中師生的基本實踐活動方式，“互動”是教育交往的基本特性。同時教師和學生的發展不是各自內部自發生成的，而是通過師生互動實現的，“師生互動”是教師專業發展的本質特征。而且，教師的專業發展不是在師生互動中自發實現的，要做到在師生互動中促進教師專業發展，首先要有明確的目標導向，即“發展學生，提升自我”。其次，要找一個恰當的載體，利用這個載體將教師帶入師生互動發展的境界，這個載體就是反思課堂教學。

二、師生互動反思的方法與策略

在師生互動中實現教師專業發展的反思屬于“怎樣做”的研究，因此我們教師既是研究者又是被研究者。我們在研究自己發展時可以選擇自己的研究起點和研究形式，目的就是促進教師自身在師生互動中實現專業發展。

（一）擬定具體互動的課堂教學反思步驟

1.我是怎樣想的？（教學預設）

2.我是怎樣做的，最精彩的片斷是什么？（自覺成功）

3.我這樣做，效果怎樣？（根據學生反饋）

4.效果是否達到目的？（分析其原因）。

5.今后應該繼續發揚的方面？應該改進的方面？如何改進？

（二）課堂教學研究的互動反思步驟

1.在教育教學活動中如何體現師生互動的？（描述互動的情節，包括知識互動、情感互動、人格互動等各方面）

2.教師在與學生互動中如何實現專業發展？（途徑、方法）

3.教師在與學生互動中得到哪些發展？（效果，包括人品、知識、能力等方面）

（二）當然，我們還可以提供一些反思的策略與思路，如為什么學生會抗拒學習？主要原因可能是：

1.學習者本身糟糕的自我形象

2.對未知事物的恐懼

3.一種正常的學習節奏

4.教師的指導缺乏明確性

5.學生對教師個人的厭惡

6.學習與教學風格上的不協調

7.學習活動表面上的不相干

8.害怕當眾出丑

9.曾遇過多挫折，規避“風險”

10.要求達到的學習水平不恰當

（三）怎樣才能克服學生對于學習的抵觸情緒？可以作出下列一些反應：

1.問問自己學生對于學習有抵觸情緒是否合理

2.努力理清造成抵觸情緒的原因

3.研究你的學生的背景和文化

4.讓學生參與教學計劃

……

當然，教師的反思反省是認識自我、發展自我的基礎。教師越能夠客觀地評價自己就越能夠更好地發展自己。為了使教師能夠客觀公正地評價自己，教師也應做到以下幾點：

首先，教師要關注學生的發展變化，聽取他們的意見和建議。其次，要經常聽取同事們的意見和建議。此外，學生在家經常把學校的生活及對教師的看法告訴家長，因此，家長的意見也有重要的參考價值。教師只有在分析綜合各方面的反映和意見的基礎上進行反思才能更趨于客觀。

任何互動事件的發生、發展總是由一方主體向另一方主體發出啟動行為信息，從而引發對方的反應，經過雙方主體間行為上的交互往來而形成的。對于開啟互動的主體，我們稱其為互動行為進程中的施動者；提供反饋行為信息的主體，則稱為互動過程中的受動者。我們經觀察發現，學生作為開啟互動行為的施動者，教師作為受動者。那么學生的哪些行動能引起教師的反應呢？現歸納為以下幾點：學生對教師的評價與期望。可以在學生中進行“我心目中的好老師”的征文活動，根據每年對教師考評，了解優秀教師的共性。學生的學習狀況和學習成績。可以說學生的學習狀況和學習成績在某種程度上反映了教師的教學情況。學生對教師的情感和態度。剛開始工作時，很多老師都有這樣的經歷：為了顯示自己的威嚴，整日板著面孔。一段時間后，從學生冷漠的眼神中，讓我們隱隱地感受到，學生似乎漸漸不喜歡上語文課，對老師也就敬而遠之了。

三、師生互動反思促進了教師專業發展

在一定的環境和條件下，“師生互動反思”促進了教師綜合素質的提高。表現在：

1.“師生互動”使教師沖破傳統觀念的束縛，形成專業理念（它是統領教師專業發展的靈魂）。傳統觀念忽視了學生的主體作用，把學生看作是接受知識的容器，教師是知識的傳授者，教師在照亮學生的同時燃盡了自己。“師生互動”使我們認識到：學生和教師都是發展中的主體，主體間的互動能夠促進雙方共同發展。教師走出思想的誤區是在師生互動中主動發展自己的前提條件。

2.教師在師生互動中規范著自身的職業角色，形成專業規范。教師在學生心目中占有非常重要的位置，教師不經意的一個言行舉止都可能會給學生帶來很大的影響。

3.教師在師生互動中能力得到提高，形成專業智能。教師在師生互動中增長了教育智慧。教師在教育教學過程中經常遇到一些突發事件，突發事件的發生能夠激發教師的教育智慧。

教師在師生互動中知識得到拓展。在師生互動中，教師有時是學生，有時是教師。教師在與學生交流中豐富著自己的知識。

總之，師生互動是人品、知識、能力等方面的全方位的互動，教師在這全方位的互動中加強反思人品得到提升，知識得到豐富，能力得到鍛煉。

（作者單位 上海市德州中學）