淺談信息技術與初中物理教學的整合

王學能

摘 要：信息技術與初中物理學科教學的整合，不應該是簡單的結合和被動的融入，而應該理解為一種主動的適應。信息技術的加入，將使原本單一的課程內容、課程實施以及課程評價等都得以擴充。這種和諧與自然的融合，目的是提高教學的效率和學生學習的效率。

關鍵詞：信息技術；初中物理；教學整合

初中物理所涉及的面比較廣，不僅需要對概念、定義和實驗過程進行記憶，還需要深刻理解物理原理，雖然說是一門理科學科，但卻也包含了文科學科的學習方式。“填鴨”式的將物理概念提出，并不能做到事半功倍，甚至會使教師喪失教學成就感，使學生失去學習的動力。現在從以下幾個方面談談我對信息技術與課程整合的思考。

一、信息技術與課程整合的作用

1.利用多媒體仿真實驗提高教學效率

物理實驗教學是物理教學的三個基本環節之一，實驗可以很好地輔助教學，使物理原理和規律得到更為直觀的展現。但是，由于實驗教學需要較長時間的實驗室準備工作，而且實驗的成敗也會受到多方面客觀因素的影響，所以教學秩序不易控制。在初中物理中很多重要的實驗，如：慣性定律、“伏安法”測電阻等物理性質的演示實驗，都可以通過多媒體仿真實驗進行輔助。

2.能夠實現具體到抽象或者抽象到具體的轉變，易于學生

理解

例如在學習慣性時，可首先設計一段汽車啟動或剎車的視頻、動畫，看到的現象是汽車突然啟動時人會后仰，汽車突然剎車時人會向前傾，然后抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學生會很輕松地就理解這一問題。

對難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術手段創設物理情境以有效地幫助學生理解和掌握。例如在學習機械運動中的相對運動、回聲測距時，中學生就很難理解，也很難描繪清楚。就相對運動的內容來說，我們可應用計算機來演示空中加油的情境和電影《生死時速》中的等速營救等，配上聲音，讓學生從聲音、圖像等全方位感受，身臨其境，直觀地掌握知識。

3.可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容

在傳統的教學過程中，教師經常要花較多的時間板書，畫圖用的時間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術很容易就解決了這個難題。

4.能夠實現微觀過程宏觀化，幫助學生理解和掌握

初中物理很多知識涉及微觀領域，如分子運動論的內容，擴散現象的解釋，晶體與非晶體的結構差異，導體易導電而絕緣體難導電的原因，電路中電流的成因等等。由于條件限制，許多物理實驗無法演示，學生只能從理論上得到感性的了解。

5.利用多媒體視頻，激發學習興趣，實現教與學過程的再現，豐富學習資源，拓展學習途徑

在課程的引入中，一般的有“直接式”“復習式”“習題式”等多種方式，而現在擁有多媒體后，課的引入方式也更為多元化起來。特別是對于物理等自然科學，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學生很快地融入所學的課程中。

6.充分利用課堂時間，了解學生動態，實時反饋教學效果

一般情況下，教師都希望能夠在課堂教學的有限時間內，提

高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，從而提高課堂教學效果。

二、信息技術與物理課程整合的效益

1.帶動了教師教學方式的變革

物理課程與信息技術的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學生，還應該備課堂教學與信息技術的結合。

2.帶動了學生學習方式的變革

物理課程與信息技術的整合，可以使更多的學生能夠主動、自主地學習，更能夠體現因材施教的原則。有效的利用，豐富了學生的學習方式，為學生提供了更多的學習時間和更大的學習空間。

3.帶動了師生互動方式的變革

物理課程與信息技術的整合，為實現師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式。

三、初中物理教學與信息技術整合對于教師的能力提出了更高的要求

1.教師自身的信息素養

教師應具有應用信息技術進行物理教學的能力。信息技術為物理教學提供了豐富的教學媒體和資源，這就要求教師不僅要會熟練使用幻燈機、投影儀和計算機等現代媒體設施進行教學，同時要求教師要能夠利用常見的工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、

Flash、《仿真物理實驗室》等制作簡單的多媒體課件，要能熟練地運用網絡等信息源進行網上查詢，迅速、全面地搜集處理相關信息，利用網上資源充實自己的教學實踐。

2.教師能給學生提供適當的有層次性、系統性、針對性強的資源，指導學生獲取并處理信息

教師要向學生介紹數據庫和因特網的基礎應用，培養學生檢索數據的能力，要向學生明確指出搜集信息的內容和時間。引導學生通過多種公共信息源搜集信息。

3.教師的整合能力

教師要不斷更新和擴大自己的知識面，需要具有跨學科的知識結構，積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓，提高自己的信息素養。教師更要充分發揮教材的功能，抓住物理課程內容的重點，以最適當有效的方式表現出來。在課堂上交流可培養學生的表達能力，也有利于培養學生的競爭意識和自豪感，對課本提供的知識可以讓學生自學，以培養學生的自學能力。

參考文獻：

如何上好一堂初中物理課[J].中國校外教育，2011（8）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣富村鎮富盛中學）