淺議多媒體在初中物理教學中的運用

杜玉良

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，初中物理教學面臨著一個嚴峻的挑戰，即如何在課堂教學中正確運用多媒體教學方法。多媒體課件是初中生學好物理的一個主要工具，重在改進學生學習物理的方法，培養他們學習物理的興趣，從而使整個初中物理教學積極健康地發展。旨在分析多媒體技術在初中物理教學中的運用。

關鍵詞：初中物理教學；正確運用；多媒體；方法；興趣

在“新課改”和素質教育的要求下，多媒體教學方法對初中物理教學格外重要。我們要在明確教學目的和教學內容的前提下，把多媒體技術完美融入教學過程之中，從而創設一個良好的物理教學環境，提高物理教學質量。筆者根據多年的初中物理教學經驗，對多媒體技術的運用有一些心得和見解。下面就來談一談初中物理教學運用多媒體的策略。

一、利用多媒體的互動性，培養學生物理興趣

首先，多媒體課件可以使圖像、聲音、視頻等融合在一起，運用在物理教學中可增強教學的感染力與說服力，從而讓初中生對物理學習產生濃厚的興趣，增強他們的動力。在常規教學中，黑板是教師講授知識的媒介，而多媒體的運用大大增強了教學效果。比如，物理教師用幻燈片制作一組電磁學練習題的課件，讓學生在下面筆算出結果，再選擇大屏幕中的選項。如果回答正確，大屏幕就會出現“恭喜你，答對了”的字樣；如果回答錯誤，就會顯示：“答案錯誤，請再接再厲。”如此下來，學生不僅興致勃勃，而且學習效率也大大提升。其次，多媒體設備會與學生形成良好的互動，使學生的主人翁意識得到展現，有助于學生自主學習。在常規初中物理教學中，教師“唱獨角戲”的狀況很常見。教師的教學內容、方法、手段等都早已被安排好，大多數學生只能被動地吸收知識，完全被教師“牽著鼻子走”。而有趣靈活的多媒體課件能夠讓學生感到好奇，自覺地融入多媒體教學當中，和多媒體設備形成良性互動，進而提高學習物理的效率。

二、利用多媒體降低學習難度，使學生掌握有用的知識

1.讓無形變有形

初中物理具有較強的邏輯性，教學過程需要一定的圖形作為輔助。但是常規教學不能把原理與圖形有效結合，令學生難以掌握，只能參考教材單一的圖例死記硬背。而多媒體設備可以制作豐富多彩、生動活潑的圖形，并將這些圖形清晰直觀地展示在大屏幕上，使學生一眼就可以明白，有利于更好地掌握物理原理及作圖方法。

2.讓抽象變直觀

物理知識概念對于初中生來說是很難把握的，因為它比較抽象、理性。要想使初中生更容易地理解概念，就必須借助多媒體技術。例如，在初二“運動的快慢”教學中，為了讓學生清楚時間與路程的變量關系，可以用多媒體設備播放小汽車行駛的幻燈片，把時間設為t，速度設為v，路程一定，就可以很直觀、迅速地發現v與t之間成反比例關系。多媒體教學不僅可以提高學生學習物理的興趣，還可以使學生把物理知識掌握得更加透徹、扎實。

3.讓復雜變簡明

面對初中物理教學的重點與難點，多媒體技術能夠快速解決問題，完成教學的目標與任務，提升課堂教學的效果。在初中物理“物體的熔點”教學中，常規的教學方法是讓學生找出所有溫度的最大與最小值，再按照高低順序排列。總結并記憶各種物體的熔點，既麻煩又浪費時間。而用多媒體技術中的“Excel”能夠快捷、準確地做到這些，使學生省去了不必要的過程。當然，這一過程是非智力活動，學生不需要花費過多的時間用在統計及排列上，只需要記住常見物體的熔點即可。由此可見，多媒體技術可以為物理課堂節省很多的時間，有利于提高物理教學的效率。

三、利用多媒體創設生活情境，培養學生的發散性思維

多媒體技術資源豐富，能為初中物理教學提供豐富的教學資料，比如各種文字、聲音、圖片及視頻等，并能模擬甚至再現各種生活場景，讓物理與生活密切相連。這樣，不僅有助于拓寬初中生的知識層面，還有助于培養初中生的發散性思維，讓他們熱愛物理，善于從生活中發現物理現象。比如，在“光的折射”教學中，教師可以利用多媒體課件制作一個漁民捕魚的短片，創設原始生活中捕魚的場景，并對學生提出問題：“假如你是漁民，你會選擇用怎樣的方式捕魚呢？”這樣可以使學生培養發散性思維，讓他們帶著興趣思考問題，得出“把漁叉插在魚的正前方”的結論，進而更好地理解光的折射原理。

總之，我們要把多媒體技術合理運用到初中物理教學中。教師應根據初中生的特點，靈活運用多媒體教學，使多媒體發揮巨大的功能和作用。多媒體技術只可巧用，不可亂用，只有科學、有效的教學方法才會提高初中物理教學的質量，使師生共同受益。相信經過多方面的努力，多媒體技術一定可以在初中物理教學中有更好的發展。

參考文獻：

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（作者單位 北師大什邡附屬外國語學校）