淺析養成教育的隱性化發展

吳瓊茜

摘 要：養成教育是學校德育的重要組成部分，然而現代養成教育由于價值取向一元化，教育方式方法機械導致成效甚微。教師應從觀念的開放化、方式的隱性化、實施的綜合化等方面研究養成教育的隱形化發展趨勢。

關鍵詞：養成教育；發展；德育

一、反思當前養成教育工作存在的問題

長期以來，我國學校道德教育價值取向的突出特點是一元化、理想化，重心偏高，片面強調政治性，同時又缺乏層次性，忽視教育對象的差異性。而思想品德課程標準中，在每個年級段的目標中都專門提出行為目標。但是，養成教育實效甚微，原因主要有：形式化——教師只注重說教；空泛化——教師講解無實際內容；簡單化——不考慮學生的理解和感受。

二、養成教育的隱性化發展

1.教育觀念開放化

教育要改革，樹立正確的教育觀念是施行良好教育的前提。社會的轉型期人們的價值取向主要表現為：生活化、個性化和社會化。即首先是有生活能力的人，再到有個性的人，最后是社會需要的人。這種價值取向有以下三個特點：強調學生品德培養的統一性和獨特性相結合；突出了對學生的主體性精神的培養；目標充分體現個體發展水平的層次性。

我們的養成教育首先應該是培養學生的獨立生活能力，即生活所必需的行為習慣和道德言行，其次才是培養具有完美人格和高尚道德行為的人。只有將社會公民這個角色扮演好了，我們才能要求他具備一些高尚的品質，具有高尚的道德行為。

2.教育方式隱性化

“任何一種教育現象，孩子們越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這一條規律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向孩子心靈之路的基礎。”

隱性課程，也稱無形課程，潛在課程。它是指學校開設的正規課程以外的能對學生產生教化作用和潛在影響的各種事物、因素和活動的總和。隱性課程以有意識和無意識相統一的心理機制為基礎，重視整個環境對個體的隱蔽作用，主張利用各方面的因素去教育、引導、培養、塑造學生，以隱蔽的方式影響著學生的思想觀念、價值觀念、道德品德及行為方式，也就是讓學生受教育于無形。

學生的行為習慣不管是不良的還是優良的，都是在日常生活中逐漸形成的。生活是教育的基礎，是教育的根。日常滲透的方式很多，其中最主要的是以身作則，樹立榜樣和表揚肯定良好行為。這些并不是枯燥的說教，并不是直接告訴他該怎么做，樹立榜樣是直接把良好的行為準則滲入孩子的意識深處，讓他意識到什么行為是好的，是受到大家認可的。

3.教育實施綜合化

養成教育是關于人的全面教育，絕不是一種方法、一種方式就可以簡單達到教育目標。它需要多種方式、多種課程的綜合，從而達到教育的最優化。

活動課程是綜合的，包括各科活動課，如語文活動課、科技活動課、音樂美術等等。比如一位老師帶領學生開展環境保護的研究，學生除了跟著老師學習了許多關于環保問題的知識和技術外，更重要的是體驗到了環保的行動對于保護人類共同家園的重要性。他們的環保觀念、環保意識、環保能力都得到極大提高，這會促使他們環保行為的產生。活動課程能讓學生掌握各科知識技能的同時，無形中養成良好的行為習慣。

當代社會的學生多忙于書本知識的學習，他們的自然體驗、社會體驗、生活體驗嚴重不足，與社會、自然、文化等直接接觸的機會日益減少，社會實踐活動可以是參觀、訪問、遠足、參加社會服務和軍訓等。學生在社會實踐中體驗到活生生的社會，明白自己是和別人聯系著的個體，學會關心周圍的人和事，關心所在地區的發展。這種具有真實感的學習使得正義、集體意識等抽象的道德概念更富有直接性，學生也就更能自然地接受。

（作者單位 浙江省浦江縣第四中學）