大學生個體矛盾的原因及規避路徑探析

劉娟

摘 要：大學生個體矛盾產生的原因主要是宣傳思想工作和高校思想政治教育基點的定位各有側重、二者信息具有差異性、社會思潮對大學生精神世界的滲透、大學生個人因素的制約四個方面。因此，可通過發揮大眾傳媒的輿論導向功能，弘揚主旋律，提倡多樣性，保持高校思想政治教育要與宣傳思想教育的一致性，促進以學生為本位和以政府為本位的平衡和切實提高當代大學生的主觀能動性來實現個體矛盾的規避。

關鍵詞：大學生；個體矛盾；思想政治教育；宣傳思想

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0343-02

宣傳思想工作和高校思想政治教育并存狀態下的大學生個體矛盾是指宣傳思想工作和高校思想政治教育并存于同一接受主體（大學生）狀態下時的個體內在思想矛盾，并不等于宣傳思想工作和高校思想政治教育之間的客觀矛盾，其本質是社會主義意識形態的主導性與大學生價值取向多樣性的矛盾。若處理不當將不但影響大學生的成長成才，而且影響到國家的和諧發展和長治久安。因此必須對其產生的原因進行分析并為其矛盾之解決路徑進行探討。

一、大學生個體矛盾原因

（一）宣傳思想工作和高校思想政治教育基點的定位各有側重

眾所周知，高校思想政治教育立足于解決大學生的思想問題，宣傳思想工作則立足于解決黨和政府的管理問題。當前高校思想政治教育強調的是大學生個體素質的提高，其基點定位側重于以大學生為本位，以學生的實際為教育出發點，以學生的全面發展為教育目的，充分尊重學生的主體地位。而宣傳思想工作則強調傳播和灌輸社會主義意識形態，致力于當下政黨的發展和鞏固。無可否認，宣傳思想工作同樣關注大學生的全面發展，但它更側重于服務現實，目的是為了灌輸和鞏固政府的理念，它把基點定位側重在以政黨、政府為本位。當代大學生具有強烈的自主意識，習慣地以主體的身份來思考問題，在行動上，除了考慮政府政黨的鞏固外還要不斷追求自身的發展和完善。當宣傳思想工作和高校思想政治教育共同在大學生個體上發揮功能時，致使他們在價值觀上產生困惑，于是大學生個體矛盾便產生了。

（二）宣傳思想工作和高校思想政治教育信息具有差異性

在全球化過程中，由于西方意識形態的內容及滲透的方式都具有較大的隱藏性，高校思想政治教育亦不可避免地滲透著西方意識形態的文化和知識。大學生作為獨立的個體，邏輯思維能力和自主意識較強，能夠自主、平等地選擇、重組和創新信息，而不是無條件地全盤接納信息的灌輸。然而，宣傳思想工作為了維護政治統治秩序，信息的選擇和傳播被自上而下嚴格地控制，能夠進入公眾視線的，是經過篩選、符合“安全指標”的信息內容，其傳播和灌輸的是社會主義意識形態。當代大學生所具有的獨立思考能力和判斷能力的不斷增強，使他們對各種新生的文化和感性事物都有較高的敏銳性，其思想既有可塑性，又有很強的選擇性，更為容易接納自己認可的、與自己價值觀念相近的東西。故此，當宣傳思想工作和高校思想政治教育各自所傳播的教育信息集中于大學生個體時，個體矛盾便產生了。

（三）社會思潮對大學生精神世界具有滲透性

大學生是時代的驕子，是同齡人的佼佼者。而社會思潮是存在于社會生活中的各個領域的，隨著世界環境的變化，各種良莠不齊的社會思潮迅速發展，特別是社會思潮自身所具有的思想性質、時代新鮮感等恰恰迎合了大學生尋求新觀念、新刺激的要求，影響著大學生群體的價值選擇，甚至會使世界觀、人生觀尚未完全成熟的大學生在各種社會思潮的沖擊下產生各種的不適應或是錯誤的反應，使他們在接受黨政宣傳思想教育和高校思想政治教育的同時價值觀產生混亂。特別是新自由主義、消費主義、功利主義等思想的沖擊，是促使大學生個體矛盾產生的重要因素。

（四）大學生個人因素的制約

1.生活經驗的制約

大學生從小生活在不同的環境，其所接受的家庭教育和學校教育有所差異，因此，他們所預存的經驗認識必然有所差異，這將造成價值觀上得多元性，從而使個體矛盾無論是在性質上還是在程度上都因人不同。當黨政宣傳思想教育和高校思想政治教育所傳達的教育內容與大學生本人預存的生活經驗產生矛盾時，部分學生認為產生矛盾的原因是客觀環境，有些則認為是社會的因素，個體矛盾的性質因人而異。在對個體矛盾的反應程度上也不同。由于社會生活存在著較多負面的影響或缺陷，部分大學生往往對宣傳思想工作和高校思想政治教育中所灌輸的價值觀念不輕易接受，表現出漠然甚至是反對的態度，有些則表現出較為舒緩的態度，個體矛盾相對較小。

2.認知能力的制約

當代大學生作為有知識有文化的獨立個體，他們具有強烈的主體意識。雖然部分大學生的辯證思維能力和抽象思維能力都有了較為成熟的發展，但他們的智力水平有所差異。再加上囿于校園之內，社會經歷少，很大一部分學生對價值的解讀能力仍然較為滯后。對于社會上各種各樣的教育信息，他們往往無所適從、失去主張，產生不適感和錯誤反應，甚至被強勢發展的信息所牽制。因此，在宣傳思想工作部門單向灌輸主流意識形態和高校思想政治教育共同作用的狀態下，大學生所接受的主流意識形態的灌輸與其自身所具有的價值取向產生沖突，將促使個體矛盾的產生。

二、個體矛盾規避的路徑

大學生個體矛盾的處理恰當與否將影響著大學生個人的成長成才，也影響到國家的和諧發展和長治久安。因此，必須要同時發揮宣傳思想教育部門、高校和學生自身的合力作用，實現個體矛盾規避。

（一）科學發揮大眾傳媒的輿論導向功能

隨著經濟迅速發展，大眾傳播日益壯大，對社會的影響力也明顯加強。它通過音像制品、廣播、電視、互聯網、報刊、書籍等滲透到人們生活的各個方面，對人們的價值取向既有積極的正面導向，也有消極的負面導向。一方面，大眾傳媒作為黨政宣傳思想政治教育的喉舌，宣傳社會主流意識形態。另一方面，作為一種利益組織為了獲取利益在宣傳上會偏離一定的價值取向。為此，加強大眾傳媒的導向效用是迫在眉睫的。

首先，黨政部門要充分利用好大眾傳媒手段加強對大學生的政治態度、道德情操和價值觀念的導向作用，圍繞我國的國情倡導和堅持主流文化。對于社會生活中人民群眾普遍關心的熱點問題進行廣泛宣傳、深入討論、積極引導，實施榜樣示范工程，營造良好的社會文化環境，創設優良的道德氛圍，把大學生的思想政治教育引向深入。與此同時，黨政部門要注重加強對大眾傳媒的執法，使大眾傳媒在充當黨和國家喉舌以及傳播先進政治思想時把握正確的前進方向，對于影響大學生健康成長、成才的違法犯罪傳媒活動要窮追猛打，確保大學生擁有良好的思想教育環境。

其次，要充分發揮家庭、學校教育在限制和消除大眾傳媒的負面價值導向功能上的作用。家長要注重對孩子正確價值觀和各種社會思潮的引導和教育，創設良好的家庭教育環境。學校應在學生中提倡健康文明的生活方式，充分發揮大眾傳媒的導向功能，通過創建良好的充滿生機活力的校園文化環境和建立道德教育活動基地開展參觀、調研、實踐等豐富多彩、學生喜聞樂見的活動，引導大學生增加自身免疫力，進行積極的探索和總結經驗，對社會中的各種價值觀念和思想進行正確的價值判斷和選擇，增強識別能力，從而實現個體矛盾規避。

（二）高校思想政治教育要與宣傳思想工作保持一致性

據上文分析，個體矛盾產生的原因是宣傳思想工作和高校思想政治教育基點的定位各有側重以及二者所傳播的信息存在差異性。為了實現個體矛盾的規避，高校在開展教育過程中既要強調大學生的成長成才和全面發展，以大學生為本位，又要注意與宣傳思想工作保持一致，鞏固政黨，注重加強對主流意識形態的傳播與灌輸，實現二者的平衡。校園文化和馬克思理論課程在這方面擔任了重要的角色。

首先，校園文化作為高校思想政治教育的重要載體，具有特殊的育人作用。創建良好的充滿生機活力的校園文化建設有利于增強他們的思想政治意識和提高其綜合素質。因此，可通過基層黨組織、共青團組織、學生會及社團組織等設計和開展形式新穎、內容豐富的校園文化活動，通過校園BBS、論壇、宣傳欄、QQ群、微博等平臺對他們進行恰當的引導，使其思想觀念、價值取向和行為規范在潛移默化地受到影響，促進大學生的全面成長成才。

其次，馬克思理論課和思想道德課是對大學生進行思想政治教育的重要渠道。在課堂上，教師可通過講授、討論、辯論、參觀等形式多樣的教學方法把所要傳達的科學的世界觀、價值觀、人生觀融入其中，弘揚科學精神，讓學生在生動活潑的教學過程中感情得到升華，思想得到提升。

（三）切實提高當代大學生在個體矛盾規避中的主觀能動性

建構主義認為學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。這說明，大學生本人在個體矛盾的規避中起著關鍵作用。據上文分析，大學生由于受到自身預存的生活經驗的制約和每個人的認知能力有所差異造成了個體矛盾的性質和反應程度有所差異，要實現個體矛盾的規避，大學生本人必須發揮主觀能動性。

面對各種良莠不齊的社會思潮，最忌諱的是缺乏主見，盲目認同。大學生應該主動探索，而不是一味退避。在探索中積累經驗，自覺地、有意識地增強自我意識，主動豐富自己的綜合知識水平，增強自己的識別能力，加強對信息的選擇能力和對社會思潮的解讀能力，使探索不陷于盲目性。面對來自社會各方面的信息，大學生應保存自己獨立的思想結構，對信息進行綜合分析，形成自己的觀點和見解。

在出現個體矛盾時，大學生要保持優良的道德品質，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。既主動提升自身素質，使自己成為全面發展的人才，又注重堅持社會主義核心價值觀，維護政黨的利益，努力把自己鍛煉成符合社會需要的繼往開來的新一代。

參考文獻：

[1]于林平.論思想政治教育主導性與多樣性的統一[J].思想政治教育研究，2009，（1）.

[2]陳志強.宣傳思想工作宏觀管理導論[M].北京：光明日報出版社，1995.

（責任編輯：許廣東）