“90后”大學生思想行為特點及教育方略探析

張曼依

摘 要：在價值多元的背景下，“90后”大學生普遍存在個人主義、實用主義、功利主義、世俗化的傾向，以及自尊心過強，對政治的普遍懷疑，社會公德心、愛國主義情懷相對較弱等這一系列特點，這將對思想道德教育的內容和方式產生重大影響。對此，只有直面現實，調整教育內容，創新教育的方式方法，才能達到理想的效果。關鍵詞：大學生；思想行為；教育方略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0309-02

一、“90后”大學生的思想行為特點解析

1.實用主義、功利主義、世俗化傾向

雖說社會主義經濟的快速發展，日益激烈的自由競爭環境提高了大學生的社會參與性，但是市場有著自身的缺陷，市場自身的盲目性、自發性、滯后性使得他們過分功利化。“90后”偏重于學習專業知識，譬如體育生學習體育技能，師范生學習教師技能，理工學生偏重實驗等。更有許多“90后”去考取一些與自己專業不對口的證書，例如會計證、律師證等，只為在將來的就業中能夠謀得一席職位。而對于馬克思主義、道德基礎等理論知識的學習卻是草草了事，對其認識出現較大偏差。另外在入黨評優的選擇上，以“有利于找工作”為目的的“90后”大學生占多數，只有一部分學生是發自內心真正地信仰中國共產黨，想要成為一名優秀的黨員，這無疑也是當代“90后”大學生功利主義的一種表現。對于交友觀，大部分“90后”大學生還是比較單純，為了交朋友而交朋友。但也不乏存在個別群體，為了個人利益交友。相比較就業觀與入黨評優觀來看，交友觀的功利主義色彩相對較弱。

2.個性張揚、差異性大、對政治普遍懷疑

“90后”大學生不同于其他年代人群的最顯著特點在于個性特征，個性特征的差異表現在各個不同的領域。首先，他們個性張揚，愛自我表現。在服裝、個人用品、發型的選擇上崇尚與眾不同，敢于追求潮流前線，以表示自己的特立獨行。愛用不同的形式活躍在校園舞臺上，如舞蹈、音樂、演講、辯論等吸引眾人的目光。在戀愛方面，他們不再拘泥于以往群體的觀念，思想較為開放。在思想意識方面，個人獨立意識較強，往往追求自我主張，對上一輩灌輸的思想、紀律束縛較反感。其次，“90后”大學生個體之間的差異性大。個體差異是社會的客觀存在，何況個體的形成要受到社會因素的影響和制約[1]。其中，差異性最顯著的在消費方面。在經濟飛速發展的當前，社會人士的消費差距拉大，大學生群體亦是如此，兩極化的趨勢不斷增強。部分學生平日里的餐飲消費大致在500～600元期間，而部分學生則開銷過大，甚至不惜花上千元買一張演唱會門票。這種差異性還表現在大學生消費結構上的不合理，呈現出一種“重物質，輕精神”的走勢[2]，把大量的財力物力用于物質消費，而忽略精神消費。第三，社會問題的凸顯使得部分“90后”對政治普遍懷疑，從一開始入黨態度堅定到后來的動搖甚至不屑加入中國共產黨；從一開始因入黨光榮、崇拜中國共產黨而加入黨員隊伍到為了就業，甚至無奈入黨。部分“90后”大學生不負責任地在網絡中大肆否認共產黨的領導，對社會現象批判。共產主義理想在這些大學生看來似乎已經失去了普遍的號召力，這個群體表現出來更多地是一種消極悲觀的態度[3]。

3.視野廣闊、交往空間變化、具有網絡雙重性格

隨著科學技術的突飛猛進，網絡滲入大學生的日常生活當中，“90后”大學生往往能夠在網絡中憑興趣和情緒、擺脫舒服、舒張個性、大膽宣泄、追求流行。網絡的發展拓展了“90后”大學生的視野，擴展了交友空間。在網絡的世界里“90后”保持并發展其獨特興趣和交往空間，不再需要克服自己的偏見、先入為主的固定思維方式。同時，信息的網絡化為“90后”大學生想象力和創造力的提升插上了有力的雙翼。然而，“90后”在網絡生活和現實生活中極易產生錯誤，進而形成雙重人格[4]。所謂雙重人格就是指同一個人在不同的獨立人格，也就是兩種人格在同一個人身上先后交替出現。而網絡雙重人格則是一個人在網絡中表現與其在現實生活中的表現有很大的反差，甚至判若兩人?？傊幸惶鞗]有網絡的陪伴，他們的心理總感覺缺少些什么，顯示出煩躁、不安定的情緒?？梢姡m然網絡的存在，讓“90后”大學生擁有豐富的知識，開闊的視野，時代的信息，但也同樣成為了他們過度依賴的載體，甚至部分“90后”還沉迷于其中難以自拔。

4.自尊心強、受挫力弱、反叛意識強烈

“90后”大多是計劃生育實施后的一代，基本上屬于獨生子女，他們在萬千寵愛的環境下成長，自尊心極強。他們有時一意孤行，不易接受他人意見；總喜歡聽到別人的表揚和稱贊，不喜歡直截了當的批評，即使是自身存在問題，也不愿輕易聽到他人對自己的否定；當事情發生偏差時，“90后”往往是從他人身上尋找錯誤，堅持自己不會犯錯，對旁人態度也較為敏感。如果說把“90后”大學生的外表比作是雄鷹的話，那么他們的內心就是一只雛鳥。因為這個群體普遍受挫力弱，極易受到打擊。當學習、生活或者工作受到重大挫折時，“90后”往往很難恢復信心，甚至會走入死胡同，因此而一蹶不振。然而，“90后”大學生在學習、生活中受到過多的關愛的同時也使得他們的成長受到更多的限制和禁錮，表現出一種反叛心理[5]。他們的這種反叛是在渴望獨立與無法擺脫對他們的依賴的矛盾當中產生的，在與身邊的同伴或長輩的觀點發生沖突時，他們總是據理力爭，哪怕無力反駁亦堅持己見；在看待社會問題上，他們的反叛心理表現得更為明顯，更偏向用批判性的目光。

二、“90后”大學生教育方略

1.堅定黨的信念，強化主流價值觀教育

現如今，“90后”大學生普遍熱衷于追求自我個性發展，更推崇所謂的“非主流”文化，而主流文化受到的冷落[6]。因此我們需要突出共產黨的理念信念教育，只有信念的堅定，才能更好地鞭策“90后”大學生朝著更高層次發展。首先，需要加強黨的基本理論知識學習，把握時代發展的核心內容。在這一過程當中，要抓住根本，深入學習，不僅僅是學習一些表面的理論，更是要深入挖掘黨的知識精髓，體驗黨的精神力量。其次，加強主流文化熏陶，營造良好氛圍。中國特色的社會主義文化作為我國的主流文化，應當受到國人的追捧?！?0后”大學生需要深入學習社會主義核心價值體系，學會明辨是非，分清主次，選擇性地接受外來文化，取其精華去其糟粕。要使思想教育發揮實效，必須使學生相信執政黨自身的先進性，而這個先進性不是來自書面，而是來自現實。

2.改變單一的教學方式和教學工具

“教學活動在高校的人才培養中是最重要、最主要的活動。它對學生的教育和影響，具有時間長久、角度廣泛、作用力強的特點”[7]。要想從根本上改變“90后”大學生不良的行為特點，就得從教學活動著手，而改變教學活動的核心則是改變教育方式與教育工具，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。首先，單方面的宣講不如互動式的教育。當代的年輕人普遍有著很強的自由感以及正義感，獨白式的宣講容易使他們聯想到不平等待遇甚至是專制獨裁。而對話式的交流在學生們看來既是對他們的尊重，也是對人獨立思考的尊重，并且能夠拉近教育者和受教育者之間的距離，讓教育者深入到受教育者之中，了解他們的想法和需要，從而進行有效得引導。其次，古板的書面教育不如結合現代科技有效。作為在互聯網時代里成長起來的新生代，通過現代科技、時代課題來表達思想政治動態，比用十幾年前的思想政治內容來教育學生，效果勢必更加明顯。

3.著重加強心理健康教育和興趣培養，形成健康光明的心態

面對當代“90后”大學生在工作、學業、情感上遇到的種種挫折，自尊心較強，心理承受能力相對較弱，更需要加強正確的心理健康教育。各高校應當積極主動地將心理健康教育融入到課程中，特別是一些當代大學生感興趣的心理測試，幫助他們擺脫心理障礙，重新樹立起健康的思想意識。同時開展一些心理知識講座、設立校園心理咨詢室等形式，矯正“90后”大學生的行為偏差，養成良好的心理品質。通過學生廣泛的興趣、大范圍的人際交往，使大學生學會從正面來理解世界，形成正確的觀念，其中也包括戀愛觀、事業觀、人際交往觀等等，以更加豁達的心態看待世界的黑暗與復雜。在大學期間教育者應當提供多種渠道，盡可能多多培養學生濃厚的興趣，使其在職業選擇上以興趣為主導。另外，如今的大學生普遍都存在一定的心理問題，這也是當前思想政治教育工作的癥結所在[8]。根據心理學的原理和方法，應當把心理健康教育和思想政治教育有機結合起來，對不同的群體采取不同的措施，將課堂以及課外活動結合，引入其感興趣的話題與知識，激發他們學習的熱情。在這一過程當中，加強學生自我分析和自我調節的能力，培養愉悅的心態。

4.營造良好社會氛圍，加強對網絡的管理

隨著信息化的發展，網絡的不斷推廣，大學生的工作、生活、學習都漸漸地離不開網絡。網絡平臺具有開放性、多樣性和便捷性，能夠為大學生的思想政治教育提供豐富的可利用資源，但同時也給大學生的思想政治教育帶來了挑戰，特別是網絡氛圍的凌亂性和雜亂性[9]?！?0后”大學生普遍存在的一個問題就是缺乏對事物好壞的辨別能力，因此加強對網絡的管理，建立“信息海關”[10]就成為思想政治教育的一項重大方略。首先，需要從教育工作者入手，作為大學生教育工作的引領者，要優化自身的知識文化構造，深化對網絡文化的認識，有效利用網絡對大學生進行網絡行為規范教育，努力培養學生獨立思考和分析的能力，使他們能夠獨立地在網絡信息中辨別真偽，批判吸收外來文化。網絡的表達是具有隱匿性的，大學生可以自由大膽地在網絡中表達觀點，教育者應當以網民的身份把思想政治教育滲透到交流當中。這就需要建立一支熟悉網絡規則的思想政治教育隊伍，通過大學生經常使用的微博、論壇等載體，巧妙地將主流價值觀滲透到話題當中。其次，教育部門、家庭、社會共同打造良好網絡氛圍?！?0后”大學生作為家庭的一分子，社會的一分子，受到來自各個方面的影響，僅僅依靠教師和學校，無法全面抵制網絡不良影響。還需要建立網絡與大學生思想政治教育結合的聯動機制[11]。加強政策的支持力度，規范網吧、網絡信息，廣泛建立具有可讀性、服務性的教育網站，讓主流文化深入到學生所觸及到的每一個交流，同時家庭要加強監督，通過三方合力促進大學生在網絡環境下的思想政治教育科學化。

參考文獻：

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[11]李敏玉.網絡熱點問題與大學生思想政治教育聯動機制探索[J].北京電力高等專科學院報，2012，（1）.

（責任編輯：許廣東）