也論網絡思想政治教育主體間性

徐甜

摘 要：網絡思想政治教育的研究，是思想政治教育迫切的研究點。尋找網絡思想政治教育的邏輯起點，研究其特點及其機制就是首要任務了。網絡思想政治教育主體間性問題是研究關于網絡思想政治教育主客體關系的問題，是元問題。從網絡思想政治教育主體間性問題的研究價值與意義、網絡思想政治教育主體間性的內涵、網絡思想政治教育主體間性的機制三個方面綜合了學界關于該問題的研究。

關鍵詞：思想政治教育；主體間性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0289-02

一、網絡思想政治教育主體間性的內涵

網絡思想政治教育主體間性問題是探討在網絡思想政治教育工作中主體與客體、主體與文本、主體與網絡社會環境之間的關系問題，是理論研究的邏輯起點。對網絡思想政治教育主體間性的剖析主要從其內涵、特點和架構三個方面探討，綜合整理學者們的研究觀點。

（一）主體間性的內涵

主體間性問題屬于哲學范疇，人們對它的認識經歷了一定的歷史時期，它的產生與人類社會的發展階段密切相關。對主體與客體的界定與關系研究大概經歷了前主體性、主體性和主體間性三個時期，主體間性問題因時代需要而產生，又對社會問題的解決有指導意義。

主體間性最早由拉康提出，他認為，主體是由其自身存在結構中的“他性”界定的，這種主體中的他性就是主體間性。主體間性指主體之間的交互主體性，著眼于主體與主體之間的統一性，它不是否定主體性，而是辯證的對待主體性。主體間性肯定人的生存本質，認為生存不是主客二分基礎上的主體征服，構造客體，而是自我主體與對象主體的交互活動，國內有不少學者開始著眼于主體間性問題，并試圖以主體間性為立足點解決學科問題，在思想政治教育研究領域，主體間性已成為學者尋求突破的邏輯新起點。學者王聞認為“主體間性就是人與人，人與物之間相互依存的一種交互主體性關系，是主體之間相互交往的一種特性。”[1]高鴻博士認為：“一個是主體間性現實的發展史，另一個是對主體間性問題的發展史……從主體間性的現實發展史來看，主體間性的發展與人的主體性的發展基本是一致的，主體間關系的發展水平和狀態取決于一定的生產力發展水平。”她把主體間性的發展和人類社會的發展聯系起來，把主體間性分為三種狀態：“主體間性的原始狀態：以血緣和地緣為基礎的，直接的主要關系；主體間性的異化狀態：以業緣為基礎的，以商品交換為中介的‘主體-客體關系；主體間性的理想狀態：以業緣和網緣為基礎，以每個人自由個性的全面發展為前提的‘主體-客體-主體關系。”[2]

綜合學者們的觀點，主體間性就是在交往實踐中，通過自我主體與對象主體的統一，實現主體與主體間的交互關系。

（二）網絡思想政治教育主體間性的含義

學界對網絡思想政治教育主體間性含義的界定較少，但學者對網絡思想政治教育的主客體關系問題做過不少研究探討。主體間性問題是研究網絡思想政治教育的邏輯起點，即元問題，只有對網絡思想政治教育的主體與客體及其之間的關系做出準確分析，才能在實踐中有的放矢，實現其有效性。

吳滿意教授認為，“網絡思想政治教育的主體間性至少包含著三大層級的話題：一是網絡社會空間環境中德交互主體雙方之間的關系體現為主體間性；二是網絡人際互動過程中網絡思想政治教育不同文本之間構成的文本間性；三是網絡思想政治教育的交互主體與網絡社會空間環境之間構成的主體間性。”[3]丁科教授認為，“網絡思想政治教育主體間性是指在網絡生存空間思想政治教育的主體內部或外部之間的相互運動而形成的復雜關系。”[4]

學界對網絡思想政治教育主體客體關系基本有一致的觀點，即呈現出交互主體性關系，也有學者稱為主體客體化，客體主體化。主體間性是網絡思想政治教育的應然性質。網絡思想政治教育主體間性不能抹殺主體與客體的客觀存在性，只是主體與客體的關系發生了變化，體現出交互主體性，屬于主體間性范疇。筆者認為，吳滿意教授提出的從三個方面理解網絡思想政治教育主體間性問題比較全面，網絡思想政治教育主體間性是指在網絡社會空間中，網絡思想政治教育者與被教育者之間的虛擬教育實踐活動中體現的交互主體關系，網絡思想政治教育主體與網絡文本之間的文本間性以及網絡思想政治教育主體與網絡社會環境之間的主體間性。

（三）網絡思想政治教育主體間性的特點

網絡思想政治教育主體間性的特點離不開網絡的特點，它都有網絡虛擬特性的印記。張再興教授認為“虛擬在場和虛實共在是網絡空間交往的新形式……網絡空間的人際溝通是通過網絡傳達（身體不在場）的溝通（computer-mediated communication）。這種物理身體不在場的情形下與他人發展出來的網絡空間交流形式的新特點，這就是交往主體虛擬在場。”[5]166虛擬主體間又呈現出“流變交互主體性”和“界面交互主體性”。網絡界面不僅是了解世界的窗口，而且也成為“主體之間尋求相互理解的界面。”[5]網絡思想政治教育主體間性的特點滲透著強烈的網絡本身的特征，因此，其特征具有明顯的網絡主體間性的特點，綜合分析其有以下特征：一是符號性。網絡思想政治教育主體間性關系的原始要素呈現為比特，這是它與傳統思想政治教育本質要素的不同，交互主體間都以電子文本符號為中介，同時，對象化的電子文本符號又代表了現實主體作為虛擬主體進行虛擬實踐活動，電子文本符號是具有意義的承擔者。在網絡思想政治教育主體間性的虛擬實踐活動中，正是由于有了符號性的特點，這種虛擬實踐活動才真正具有意義，符號是其承擔者與執行者。二是互動性。互動性是網絡社會空間交往活動的必然特征。在網絡空間里，主體間存在著最大限度的平等與自由，虛擬社區的成立也沒有強制性，虛擬主體參與網絡社會生活的形式多種多樣，比如成為某一社區的會員，或者成為游客；積極成為“信息引導者”，或是“信息追隨者”。這就決定了網絡思想政治教育主體間性的互動性特點，若沒有互動，網絡思想政治教育活動就不能展開。正如吳滿意教授所認為，網絡人際互動使網絡思想政治教育“平等互助教育理念”與“協商對話教育理念”開始生成。

二、網絡思想政治教育主體間性的結構分析

網絡思想政治教育主體間性有三個維度，包括主體間關系、主體與文本的關系、主體與網絡社會環境的關系三個方面，這三個方面共同架構了網絡思想政治教育主體間性。網路思想政治教育主體間性的三大關系的發生，其主要原因是網絡話語的改變，正是由于網絡話語體系的變化，網絡思想政治教育主體間性產生了與傳統思想政治教育截然不同的主體間關系、思想政治教育文本間關系以及思想政治教育環境的變化。

（一）網絡思想政治教育主體間關系

網絡思想政治教育主體間關系是指網絡思想政治教育中主體與客體、主體與主體之間的交互關系。傳統的思想政治教育活動的教育雙方的關系是較為嚴格的教育者與受教育者的關系，教育者處于教育活動中的權威地位，對教育的內容、方式具有選擇權，“在這種模式下，教育者獨占著教育過程中的話語權力”[5]354，而網絡空間的平等性、交互性等特點使得教育者與受教育者的關系漸趨平等，受教育者的主體地位提升，學界對網絡思想政治教育主體間關系存在共識，即傳統思想政治教育中的主體、客體僵硬的角色規定已經弱化，教育者主體地位被削弱，受教育者的客體地位部分主體化。

網絡思想政治教育是一種特殊的教育活動，帶有鮮明的階級性，與傳統思想政治教育相同，網絡思想政治教育的教育者與受教育者的地位具有其本質規定性，教育者傳遞著一定階級的意識形態，受教育者則是統治階級意識形態的接受者，網絡思想政治教育教育者與受教育者具有客觀存在性。但是在網絡空間中，教育活動呈現出平等性和交互性的特點，網絡思想政治教育的教育者與受教育者之間是平等的、交互的，網絡思想政治教育主體間關系就是一種交互性的主客體關系，具有鮮明的主體間性。

（二）網絡思想政治教育主體間性的文本間性

構成網絡思想政治教育主體間性的另一個維度是文本間性。這里的文本間性主要指微觀層面的構成網絡思想政治教育文本的電子文本符號。網絡話語體系的形成使得網絡思想政治教育的教育者與受教育者的交往符號發生變化，網絡文本具有多樣性、多變性、流行性等特征，而傳統思想政治教育的文本比較單一，文本內容嚴肅規范，表達方式較為固定，網絡思想政治教育的文本間性主要表現在兩個方面，首先，網絡思想政治教育主要通過電子文本符號為中介，個體的思想、語言、肢體動作、情緒等都以比特位單位迅速以電子文本符號形式呈現在界面，因此網絡思想政治教育文本間性是指主體以電子文本符號為客體進行對象化活動，電子文本符號又以主體身份呈現給其他各方主體，這種主體與電子文本符號之間的關系即為文本間性。第二，網絡文本以超鏈接的形式相互套嵌，并以可更改的形式呈現在各方主體前，例如維基百科中的文本內容不僅共享，而且可以無限地被編輯。這種主體與主體之間的互動體現在文本中，使其具有文本間性。

（三）網絡思想政治教育交互主體與網絡社會環境之間的主體間性

網絡社會業已逐漸成為與現實社會相互交錯、相互依存的新的社會環境，這是思想政治教育的新的活動空間。傳統思想政治教育的生存環境比較穩定，即現實社會，而網絡社會有其獨特的運行規律，傳統思想政治教育的方式方法在網絡社會空間遭遇到了重重阻力。網絡思想政治教育者應立足于網絡社會空間，積極適應教育活動環境的重構，遵循網絡社會的交往規律實踐教育活動，營造良好的網絡思想政治教育環境，縮小教育活動的話語鴻溝。

網絡思想政治教育主體間性問題是研究網絡思想政治教育的邏輯起點，網絡與主體間性是時代發展的產物，是人類創造的又一個瑰寶，在信息技術革命的浪潮中，思想政治教育正在尋求更大的突破，只能乘風破浪而行，不能被浪潮淹沒。網絡思想政治教育主體間性問題需要不斷的探索研究，尋求更大的突破。

參考文獻：

[1]王聞.“主體間性”：在交往理性中卓然挺立-翻譯批評的“對話-理解”模式窺略[J].長沙大學學報，2009，23（6）.

[2]高鴻.數字化時代主體間性問題研究[M].上海：上海社會科學院出版社，2008.

[3]吳滿意.網絡人際互動：網絡思想政治教育的基本視域[D].成都：電子科技大學，2011.

[4]丁科.對網絡思想政治教育主體間性的思考[J].理論與改革，2011，6（124）.

[5]張再興.網絡思想政治教育研究[M].北京：經濟科學出版社，2009.

（責任編輯：田 苗）