實(shí)施激趣教學(xué) 提高課堂效率

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 張九紅

實(shí)施激趣教學(xué) 提高課堂效率

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 張九紅

新課程倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，吸引和組織他們參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于教師能夠引導(dǎo)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體到課堂教學(xué)中，教師可采取以下幾種方法。

1.情境激趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方面挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。游戲、故事、謎語(yǔ)、巧設(shè)懸念、角色扮演等等手段，都可作為課堂情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣的手段。不同學(xué)科可根據(jù)各自不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用各種不同的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)話激趣。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，而不僅僅去思考回答老師的提問(wèn)；要通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話、調(diào)動(dòng)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中去觀察、記憶、學(xué)習(xí)，享受師生間、生生間以及師生與文本間融洽對(duì)話帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

3.質(zhì)疑激趣。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自豪感。

4.情感激趣。積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，能使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動(dòng)、自信等情感體驗(yàn)。在這樣的氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)地用耳朵去聆聽(tīng)教師的講解，而且?guī)е鴼g快，用整個(gè)心靈去接受教師的影響。有人說(shuō)：“學(xué)生喜愛(ài)某一學(xué)科，還不如說(shuō)更喜歡這一科的教師。”確實(shí)，對(duì)同一學(xué)科、同一班級(jí)，因不同的教師執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)發(fā)生顯著的變化。因此，教師的教學(xué)水平和人格力量的綜合影響是不容忽視的。

5.探索激趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，單純傳授知識(shí)，不去挖掘知識(shí)中的智力因素，不僅學(xué)生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和概括規(guī)律，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

6.以美激趣。音樂(lè)的韻律、美術(shù)的畫面，都具有藝術(shù)美的獨(dú)特魅力，都能使學(xué)生產(chǎn)生美的享受。因此，在課堂教學(xué)中教師可通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)手法的巧妙應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，以此觸發(fā)他們產(chǎn)生探求美、追尋美的積極情感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在美的感受中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。所以，在教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能創(chuàng)建學(xué)生樂(lè)學(xué)的高效課堂。

責(zé)任編輯 廖 林