新材料作文學習的“三先三后”——以高考新材料作文題為例

◎漳浦縣教師進修學校 楊百良

對于時間而言，先與后是一種順序與程序；對于學習而言，先與后則是一種認知策略與方法；對于目標達成而言，先與后有時還是一種路徑與規律?，F將新材料作文學習“三先三后”的具體內容和基本含意闡釋如下，以見教于大方之家。

一、先為人，后為文

1.文品即是人品，為文必先立人

“先為人”就是新材料作文學習必須秉承“要為文，先為人”的思想，把“學做人”，把立人、立格、立魂當成重要的學習內容和成長目標。

“要為文，先為人”是寫作表達思想情感的需要，也是“文如其人”法則的必然反映。古人說“夫文章興作，先動氣，氣生乎心，心發乎言，聞于耳，見于目，錄于紙。”（《文鏡秘府論.論文意》）高中生的認知、情感和個性、能力正處于敏感、快速和呈現復雜化、多樣化的發展階段，新材料作文學習必須倡導并堅持寫作向有利于展現人格美、人性美、人情美的方向發展，把“學作文”與“學做人”有機統一起來，把學習、生活與生命成長結合起來，并成功的反映到新材料作文之中。

2.文品彰顯人品，為文首重表達

“文”即文章、文采，也指語言和表達?！昂鬄槲摹笔侵感虏牧献魑膶W習在“先為人”、“學做人”基礎上，必須積極尋求切合自我的“為文”方式，為表達真情實感服務。

反映真情實感是新材料作文“為文”的終極目標。

“為文”彰顯“為人”，“為文”首重表達。表達是新材料作文能力的主測目標之一。表達包括：方式表達、語言表達、篇章表達和書寫表達等方面?！胺绞奖磉_是指寫作時所運用的方式和方法。方式就是通常所說的敘述、描寫、說明、議論和抒情五種表達方式；方法就是分析、綜合、比較、聯想和想像一般方法和文體的特殊寫作方法。方式表達是整個表達的核心，它體現作者在感受、思考、認識、表達寫作材料的方式方法，它最貼近寫作內容，也影響語言的風格和篇章的模式。”語言表達包括語用和言語的各個方面。語言是反映生活、表情達意的工具和載體，是一切表達的基礎。換言之，語言是工具性與人文性的統一體，是語文課程的最基本的和最特殊的屬性所在。篇章表達要求“結構完整，條理清楚”。書寫表達的基本要求是“字體端正，卷面整潔，標點正確，不寫錯別字”。

總之，文品彰顯人品，“為文”首重表達。準確表情達意是材料作文學習的重要內容和能力體現，表達技巧和情感抒發必須與年齡、心性、情境匹配并顧及到評卷教師的心理。

3.把“為人”與“為文”和諧統一于學生生命成長歷程

成長昭示、表征著真實而有意義的生命存在。把“為人”與“為文”和諧統一于學生生命成長歷程，是新材料作文學習的十分重要的任務。高考作文取材、情境設計與題旨呈現，也都體現了這一趨勢與要求。在“為人”方面，通過“熱點冷思考”重點考查學生的理想信念、責任態度、道德意識狀況和世界觀、人生觀、價值觀取向；在“為文”方面，主要考查學生的思辯和反省力；考查表達為揭示本質、反映共性服務的能力；

二、先啟思，后得法

1.“啟思”是新材料作文學習的關鍵

“先啟思”就是新材料作文學習必須以端正思想、通暢思路和活化思維為核心，努力達成“寫而能思、思而有法”。具體要求包括如下：

首先，要鼓勵學生質疑精神和善于發現問題，善于探究和分析問題，善于提出解決問題的方法與對策。例如：2012湖南省作文題：看圖加語言提示新材料作文，首先，要發現問題，判斷題旨；其次，要分析問題，找出四種手勢所代表的四種人生信念和意義；第三，要解決問題，闡明正確的人生態度。

其次，必須全力培養想像與聯想能力，這是破解：“有想法，沒思路”和“捉襟見肘、展拓無門”的關鍵。“可以說，只要是寫作，想像無所不在。……寫作的秘訣，就是‘無中生有’?！總€人擁有的想像力的類型可能不一樣。有的擅長于敘事想像，有的擅長于抒情想像，有的擅長于說明想像，有的擅長于議論想像?！瓚摲棚w學生的想像力。”許多高考新材料作文題，都是考查、訓練學生想像與聯想能力的好素材，例如：2010年湖北省作文題：“幻想的意義”；2009年北京市作文題：“我有一雙隱形的翅膀”；2005年福建省作文題，“聯系提示文字對比兩個圖形”等。

第三，通過分類別、抓特征，有效“啟思”。例如：按“材料含意與題旨呈現方式”，新材料作文可以劃分為五大類，具體包括：㈠“圍繞中心，多元辨析、自選角度”類，如：2012年山東省作文題：孫中山語：我輩既以擔當，終有最后成功等。㈡“寓言故事、自然事物，哲理隱喻、啟發人生”類，如：2012年天津市作文題：老魚和小魚等。㈢“古今詩詞、名言警句、先懂含意、再探哲理”類，如：2012年四川省作文題：讀《手握一滴水》等。㈣“圖畫表格，語言提示；讀圖審句，掌握寓意”類，如：2007年全國卷Ⅰ看圖+標題作文題：“摔了一跤”等。㈤“并列觀點，問卷調查，分類選擇，多元辨析”類，如：2011年上海市作文題：一切都會過去Pk一切都不會過去；2011年天津市作文題：任選兩種鏡子寫感悟；2008年遼寧省作文題：“難以評價”的問卷調查等。

總之，“思”是表征思想、構思成文的開始，也是創新、應用的開始?！皩W起于思”、文亦成于思，新材料作文學習必須把“先啟思”真正落到實處。

2.“得法”是新材料作文學習的精髓

“后得法”是指新材料作文學習在“啟思”的同時，必須重視方法的掌握與創新。

首先，“得法”首重“明序”?！懊餍颉奔疵鞔_思維邏輯和環節順序。例如：新材料作文之“序”就包括：㈠讀題；㈡審題；㈢定向；㈣立意；㈤構思；㈥動筆成文等方面。又如：向漢波先生總結的記敘文“六步快速構思方法”：①搜索事件→②確定主旨→③擬定標題→④設計開頭→⑤設計正文→⑥設計結尾；議論文“六步快速構思方法”：①確定觀點→②搜索材料→③確定分論點→④確定提出論點的方式→⑤擬訂標題→⑥設計結尾。（注5）都是“明序”的好例子?！懊餍颉边€可以根據不同需要，從不同角度、內容和過程加以表征。

其次，“得法”貴在“歸類”。新材料作文除了上面所例按“材料含意與題旨呈現方式”歸類外，我們還可以按“寫作要求與供材設題方式”劃分為四類：㈠“給材料、又給題目”類；㈡“一給三自三不”類；㈢“給材料并指定范圍，但不給題目”類；㈣“其他”類，如：2008年江西省看圖+寫信+二選一“為田鼠或田鼠天敵擬信”作文題。按“材料性質與立意角度”劃分為：㈠“勵志成長”類；㈡“哲理思辨”類；㈢“時事社評”類；㈣“生活感悟”等四大類。還可以按“材料含意與立意角度的契合度”、“命題發展軌跡與試題類型演變”和“取材、情境設計和題旨呈現不當”等歸類。將高考新材料作文題按不同需要與不同角度分類，既便于抓特征進行“啟思”，化難為易；又在模擬情境中“得法”，有效拉近了學習與應試的距離。

總之，“適用即法”。每個人都有其獨特的學習心得和方法?！暗梅ā北仨殘猿帧盀槲宜?、助我揚長”和“兼容并蓄、借鑒吸收”。

3.把“啟思”與“得法”和諧統一于聽說讀寫能力發展

“啟思”與“得法”相互包容，相得益彰。新材料作文學習必須把握兩個關鍵：一是“啟思”與“得法”目的在于發展能力；二是必須把“啟思”與“得法”和諧統一于聽說讀寫能力的發展中。

“啟思”與“得法”的關鍵是活化思維、優化策略，核心在于培養創造性思維能力。為此，必須做好以下工作：㈠開設思維技能課，通過系統訓練，培養學生思維的流暢性、深刻性、概括性、變通性、敏捷性、邏輯性和獨創性。㈡掃除思維障礙，樹立自由的精神思想和思維觀念。㈢掌握創造性思維策略，包括：⑴多角度、多方法的考慮問題和尋求答案；⑵使思維直觀和形象化；⑶葆有創造和發現的熱情，對變化有所準備；⑷將想法、見解和形象進行多次、多元重組；⑸設法建立事物之間的聯系、關系，并掌握其特征及變化規律。善用比喻，直觀、形象的表達相似點和聯系；⑹多用相對的、辯證的角度思考問題，容納對立觀點等。㈣營造有利于創造性思維發生的氛圍。㈤運用現代信息手段開發創造性思維。例如：2009年遼寧省作文題：關于明星代言廣告的討論，就必須以創新和辯證的角度去分析與辯證。

要把“啟思”與“得法”和諧統一于聽、說、讀、寫能力的發展之中。語文聽、說、讀、寫能力與思維活動之間，確實存在著相互依存和互動影響的關系。詳見以下圖示：

顯然，只有聽、說、讀、寫不被偏廢，同時又與思維活動、科學方法緊密相聯時，語言能力才是全面的，其交際功能和表達能力才得以正常發揮。為此，新材料作文學習，必須以活躍思維和科學訓練為核心，將動態的語言交際應用與靜態的分析解碼；將內部語言訓練與外部語言訓練；將吸收內化與表情達意；將“啟思”與“得法”和諧統一于聽、說、讀、寫、思諸能力的發展中，相互轉化、融為一體，才是寫作能力提升的正確途徑。

總之，要從“啟思”和“得法”等諸方面入手，引導學生進行全面的、積極的學習管理，以切實提高新材料作文學習的有效性。

三、先體驗，后升華

1.體驗：強化生活感知，豐富感性積累

“先體驗”就是新材料作文學習要強調學習者必須做生活的有心人，深入觀察和體驗，積累經驗和感悟，活化與拓展源頭。這是破解“沒生活、少體驗、無緣起”的關鍵。新材料作文十分強調考生關注社會人生、分析現象和揭示本質。例如：2011年新課標卷作文題：“中國崛起的特點”；2012年山東省作文題：感悟“我輩既以擔當中國改革發展為己任”等這些主題重大者；有鑒于此，教師應該有計劃的組織和開展豐富多彩的語文實踐活動，為學生提供生動、鮮活的素材，活化寫作源頭。

同時，還要指導學生學會觀察、關注，掌握聚焦、凝視、透視生活和將素材提煉、內化為思想的本領。生命是豐富多彩的，只有在理解基礎上內化為個性化的體驗和感悟，才能形成思想和觀點。例如：2008年福建省作文題：“三個人買果汁各有選擇”，既有生活細節展示、讓人看到個人口味上可以“各有所愛”，又能啟發考生從生活細節中作深入、辯證的思考：即口味的豐富性和自由選擇，不能導致、泛化為思想上、原則上、法律上的“自由化”與“任意隨性”！這就是思想的力量。只有留心了、思考了和理解了、內化了，才有真情體驗、深刻感悟和豐厚積累，才能“看得透、摸得準”；概念才能生活化、具體化；生活才能被聚焦，生命的本質才會被揭示，感情的能量才能匯聚并轉化成一種強烈的表達的欲望和內驅力，促成文章的順暢構思和一氣呵成。

總之，生活是第一位的。離開了生活及其由此提煉、內化所得的思想和情感，寫作就成了無源之水、無本之木。

2.升華：標示智慧高度，體現情感飛躍

“后升華”是指新材料作文學習在強調生活、體驗與感悟的同時，必須深化對生活本質的揭示和對情感、思想的升華。

升華是一種思想方法，也是一種智慧形式。它是飛躍了的智性與思辨，是活化了的思想與精神，是凈化了的情感與靈魂。例如：2007年新課標卷作文題：“汽車安全玻璃的誕生”，考生必須將發明的過程、內容與科學家內心活動的許多“空白”發掘、填補完整并形成聯系，才能厘清發明創造的軌跡和特征：不斷的實驗積累，長期艱苦的思考；好奇心，敏銳的眼光與判斷；發散思維與跨領域聯系、思考和統籌……等。這些新材料作文的共同之處，就是既要提煉材料含意，又須升華思想情感。即：將生活底蘊提煉、升華為思想底蘊、精神底蘊和生命底蘊，使之達到智性的高度和展示人性的光輝。反觀那些“快餐文化”，所缺少的不正是思想的光輝和情感的升華嗎？

總之，升華：標示智慧高度，體現思想、情感飛躍。只有升華了的生活、體驗和感悟，才能轉化為論題、觀點、靈感、情感和表達欲望。

3.把生活體驗與思想情感升華和諧統一于表達真情實感

首先，新材料作文學習要追求與年齡特征、思想水平相一致的“深刻”。語文教育，歸根結底是人的教育，是健全的人格養護與建構。新材料作文應該達成追求深刻、追求真善美與展示青少年的童心、童真和童趣的和諧。例如：2011年遼寧省作文題：“蘋果的味道”，就生動的為我們展示了這樣的問題。潘新和先生曾經指出“追求深刻自然是好的，但深刻和人的閱歷、學識、思想的積累水平相一致，不是想追求就能追求得來的，這是水到渠成的事。因此，還得慢慢地成長，按部就班地讀書、思考，一點一滴地增長、沉淀閱歷?！蠈懸恍旧陷氜D抄來的“精彩”文句，千篇一律的“經典”論據，表面上是“深刻”了，實際上卻很蒼白無力。這是很有見地的，也是值得我們警惕的。

其次，新材料作文學習要追求崇尚生活化與表達真性情的和諧。升華的意義在于不斷的還原與凈化生活與感悟、現象與本質；還原與凈化思想與情感、生命與靈魂。觀察和感知只是體驗和思想的基礎，凝視、聚焦和透視才是深度觀察、剖析現象、揭示本質、提煉思想的關鍵。凝視、聚焦和透視基礎上借助聯想與想象，學生的生活理解、感知感悟、情感思想將會變得更加具體、豐富；思考、思維和思想的視界才會得到了拓展和延伸；社會生活本質和規律的把握才會更加準確、辯證；寫作方能臻于真善美的境地。總之，新課程的靈魂，就是將課程成長、教師成長和學生成長和諧統一于學生學習生活與生命歷程，新材料作文學習也必須秉承這樣的理念和認知，必須讓學習與寫作貼近自我，貼近生活，貼近實戰，并最終實現生活體驗與思想升華和諧統一于表達真情實感、和諧統一于學生生命與成長歷程。

綜上，為人是根本，立人再立言；方法要掌握，啟思擺在前；體驗得真知，升華循自然。

學習有先后，勤巧是關鍵。希望新材料作文學習的“三先三后”，能對您的學習、施教和備考有所啟迪。

［1］［4］［7］潘新和：《曹文軒為少年寫作指明切實可行的路徑》，《福建教育》2010年第6-8期。

［2］王大赫：《2009年高考作文的導向》，《新聞與寫作》，2009年第8期。

［3］明興華：《立人：語文教育之本——由高考作文評卷引發的思考》，《語文學習》2010年第9-11期。

［5］向漢波：《論語文備考中的七大關系》，《語文教學與研究（教師版）》，2006年第1期。

［6］楊百良，《高考語文能力發展評價之我見》，《福建教學研究·中等教育文科》2006年第4期。