賽馬不相馬——學校師資隊伍建設的體會

◎南安市藍園高級中學 李俊松

我校創辦于2000年11月，2001年8月招收首屆學生。當時，正值我市一中、國光中學創建國家級示范高中之際，絕大多數的應屆本科畢業生均分配至上述兩所學校任教。我校雖是獨立高中校，但首批16名專任教師中，只有3人從高中校調入，2人從非師范類院校畢業分配，其余均從初中校調入，第一學歷為大專，且尚未取得本科學歷，不具備高中教師資格，師資隊伍的素質相當薄弱，數量不夠，形勢相當嚴竣，具體情況如下表：

學科 語文數英物化生歷地政美小學語理學物史理治術計人數 支教人員 3

這樣一支幾乎沒有高中教學經驗的教師隊伍如何適應教學需要，如何跟上高中新課程改革的潮流，如何在南安市二十多所高中校立足，是擺在學校面前一個任重道遠的任務。我們沒有名師，沒有骨干教師等“千里馬”可以依靠，也沒有優秀的重點大學畢業生補充，沒有千挑萬選的“相馬”資本，只有面對現實，勇于挑戰。經過分析研究，學校確定了“賽馬不相馬”的工作思路，即在教育教學中促使全體教師投入實踐，邊學邊干，勤思苦練，大膽地使用年輕教師，在水中學會游泳。對他們“搭臺子、壓擔子、結對子、找位子”，促進隊伍迅速成熟和成長。經過努力，我校教師100%達到本科學歷，實現本科化，并有3名教師攻讀碩士研究生；在幾乎一片空白的“白紙”上，涌現出了1名泉州市中青年學科帶頭人，10名泉州市骨干教師，1名南安市高中名師工作室成員，6名南安市高中名師工作室培養對象；近三年來，有4位教師被評為泉州市“教壇新秀”，5位教師評為南安市教壇新秀，參加南安市級以上各類技能競賽獲獎60人次。一支年富力強、教學經驗日益提高、愛崗敬業的教師隊伍逐漸成長起來，為學校的發展奠定了堅實的基礎。至2011年，經過十年奮斗，我校教師隊伍發生了巨大的變化，具體見下表：

學科 語文 數學 英語 物理 化學 生物 歷史 地理 政治 美術 體育 音樂 計算機 技術本科學歷比率 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%縣級以上骨干教師 縣級以上技能競賽獲獎人次

現代教育理論認為，不管是學生還是教師其可塑性沒有本質的區別，只有發展過程階段特征的不同；不僅學生可以教育成好學生，教師同樣可以培養成好教師；教師專業特長的不斷豐富、智慧特長的不斷發展、人格魅力的日臻成熟才能夠滿足不同學生的多樣需求的。在“賽馬不相馬”理念指導下，學校教師們找到了信心和希望，找到了工作的方向和目標。于是，“自我發展”成了我校教師的自覺追求。

一、目標引領立師德，“三苦”精神成品牌

學校在創辦伊始，南安市委、市政府就為我校提出“高規格規劃、高標準建設、高層次辦學”的目標要求。這對于一所新辦校是一個遠大的理想。我們沒有望而卻步，也沒有好高騖遠，而是迎難而上。圍繞著上級提出的目標，學校提出了分三步走的戰略，第一步：用六年時間晉升為三級達標中學，跨入重點中學行列；第二步：到建校10周年，學校具有較大的規模，在二、三級達標中學中走前列，力爭成為二級達標中學；第三步：到建校20周年，成為閩南地區著名僑校。每一學年學校還根據戰略規劃結合實際制定了具體的工作目標。在學校目標的指引下，首先塑造的是精神，是吃苦的毅力。老師們“起早摸黑、悉心教導、講究方法、誨人不倦、持之以恒”，表現出了人民教師應有的崇高師德。在一線教師“吃苦”精神的感染下，學校廣大學生“吃苦”學習，行政職工“吃苦”奉獻。這就是我校獨有的“三苦”精神：教師苦教，學生苦學，行政職工苦干。苦盡甘來，看著同學們學習成績的不斷進步、思想的不斷成熟、身體的不斷健壯、人格的不斷完善，全體藍高人感到由衷的欣慰，共嘗著不盡的甘甜。在藍高，在教育的事業中，我們的老師找到了屬于自己的位置，實現了自己的人生價值。“吃苦”精神已經成為了藍高人的共同品質。藍高人不論走到哪里都是經得起考驗的，這一點從我校調到其他學校任教的教師身上可以充分體現。這種精神是我校教師崇高師德的集中表現，是校園文化的精華，在區域內享有較高的知名度。

二、崗位練兵修內功，業務長進受矚目

為了使學校教師能夠迅速適應新課程改革下的高中教學，學校以教學基本功為抓手，通過開展各種競賽或評比活動，促使每位教師在日常工作中不斷加強自我修練，精益求精，多出精品。

1.大量做題。凡是進入學校的老師，首先得到的要求是“做題”。不管是高考題、模擬題或是課后思考題，不管是教過的或是沒教過的，每位教師每周均要完成大量的練習題，縱身投入“題海”之中。在任務的驅動下，老師們逼自己鉆研高中教材，提前介入自己尚未教過的課程，從最初的苦悶彷徨到熟能生巧，從最初的對高中教學的不了解到基本掌握教學體系，從最初的抵觸到主動接受，較快地適應了高中教學的需要。通過做題，從中發現自己教學的疏漏、偏差及不足，起到了很好的“以題為鑒”的作用。

2.師生同場競技。學校在每年高三年省質檢中，均舉辦師生同步、專業同場的業務競賽活動。老師們通過競賽真正體會到學生的感受，遇到了學生可能遇到的困難。幫助教師更好地把握課程標準和高考方向，從而為教師創造性的使用教材、選擇適當的教法、更好地提出學法提供依據。

3.開展獻課活動，評選“優質課”。學校提出“人人獻一堂好課”的號召，要求所有教師每人每年至少上一堂校級以上公開課，學校還開展了黨員教師獻課活動和骨干教師示范課展示活動，并且每年組織一次優質課評選活動。這些活動的開展起到了拋磚引玉、問題會診、反思提升等作用，對于提高課堂教學效益有著重要的意義。

十年來，學校教師都經歷過大量的實戰訓練和許多經常性的競賽活動，老師們在教材的使用、教學方法的選擇、多媒體技術的應用、學生主體性的調動等方面都得到了顯著的提升，教育教學效果十分顯著，廣大學生“學得會、留得住、考得上”、每年高考上線提高率均居南安市前列，演繹著“低進中出、中進高出”的發展新模式。

三、科研興校師先行，課堂教學出效益

學校堅持“科研興校、質量強校”的辦學宗旨，把教育科研作為改進教學工作，提升教育質量的直接動力。

1.加強教研組、備課組建設，強化集體備課。各教研組、備課組每周需開展一次集體備課，圍繞備課過程中遇到的困難進行交流探討，充分發揮團隊的集體智慧，開展有效備課。

2.抓住典型問題，開展課題研究。學校提出“問題即課題”的思路，把解決教學過程中的突出問題或普遍問題提升為課題，破除教師對課題研究的神秘感，在教學中研究，在研究中教學。學校現有1個省級立項課題，3個泉州市立項課題，6個南安市立項課題，7個校級課題。

3.創新教研模式，開展微觀教研。一是開展“說題”教研活動，以試題為載體，探討試題的命題意圖、難度設置、解題方法、教學建議。二是舉行片段教學，開展課例研究。俗話說“細節決定成敗”，通過對教學中的具體環節、特定對象或某種方法進行探討，有效地激發教師鉆研課堂的積極性，大大提高課堂教學的有效性。

四、進修培訓富腦袋，從容擔當樹中堅

根據《學校教師隊伍建設實施方案》、《學校青年教師培養方案》、《學校骨干教師培養方案》，學校實施“三大培訓工程”，一大批教學骨干脫穎而出成為學校教學的中堅力量。

1.全員培訓工程。為了能夠滿足課程改革的要求，學校按照上級提出的不培訓不上崗的要求，在辦學經費緊張的情況下優先保證培訓費用，樹立“培訓是最大福利”的理念，不放過任何一次學習機會。近三年來，我校教師全員參加省級新課程學習，參加各種培訓、研討達300多人次。同時，整合校內外各種有利資源，把“請進來”和“走出去”相結合，組織所有專任教師參加省、市兩級的新課程學科培訓，同時還經常性地舉辦校本新課程理論和教育技術培訓。

2.學歷提升工程。學校提出學歷未達標的老師四年內必須取得本科學歷的要求，同時從課時、經費、獎勵等方面創設條件，鼓勵教師參加學歷進修。截止到2009年12月，我校專任教師實現了兩個100%，即100%本科畢業、100%具備高中教師資格。

3.實施“青藍工程”。學校對青年教師提出“一年內站穩講臺，三年內成為合格教師，五年內成為優秀教師”的要求。在校內，學校開展同伴互助活動，學校要求每位中級以上職稱的教師必須掛鉤聯系2—3名青年教師。在校外，學校組織開展拜師結對活動，我校與國家示范性高中——南安國光中學建立長期的結對關系。通過學校的搭橋牽線，我校教師在他們的專業引領下成長迅速，逐漸成為學校的教學骨干。

4.不拘一格選人才。學校堅持任人唯賢、德才兼備的原則，大膽使用和培養年輕干部，努力做到知人善任。目前，學校2名副校級領導、8名中層干部、10名教研組長、6名年段長及絕大多數備課組長都是伴隨著學校的發展而成長起來的，他們能在各自的崗位上獨擋一面。

“賽馬不相馬”的師資建設經驗使學校教師在較短的時間內迅速成長，但是隨著時間的推移和教育形勢的發展，師資隊伍素質如何再上新臺階又成為了我們的新任務。可持續發展的教育思想指出，教育的可持續發展是以人的可持續發展為目的和動力的，如何引導教師接受現代教育手段的革新與變化，重視現代教育科學的探索與研究，把自己錘煉成專家型教師，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，我們仍將走在路上。