湖南省高職教師科研素質現狀的比較研究

向敏 匡曉東

摘 要：針對高職院校教師科研素質現狀，從科研意識不濃厚、科研機制不完善、科研經費不充足、科研水平不高、科研方向不明確幾方面進行論述。

關鍵詞：高職教師；科研素質；科研意識；科研機制；科研水平；科研方向

高職院校的大部分教師是由高等專科學校或是中等專業學校而來，由于老師們長時間從事專科或中專教育，他們對科研方面的工作涉及的較少，大部分時間忙于教學，致使整體科研的水平不夠高。雖然高職院校教師一直在補充著新鮮的血液，但是，碩士、博士卻鳳毛麟角，副高以上職稱的教師也是寥寥無幾，科研隊伍里沒有能領軍的人物，一些新進教師又缺乏科研方面的經驗。因此，高職院校的教師在科研水平和科研能力上與本科高校教師相比明顯不足。近幾年來，我國高等職業教育發生了翻天覆地的變化，取得跨越式的發展，一大批國家級的重點中專和一些成人高校通過合并、組合，也改制為高職院校。1996年，我國只有高職學院82所，到2005年4月，就達到了1078所，其中湖南省就有67所。這些高職院校要想在激烈地競爭中生存，就必須要重視教師的科研素質。但是，由于多種因素的影響，高職教師的科研素質卻不容樂觀，高職院校的科研隊伍建設需要進一步加強。下面是我對湖南省高職教師素質現狀的幾點研究，僅供大家參考：

一、科研意識不濃厚

當今，不少高職院校認為最重要的工作是教學，科研并不重要，院校的領導只把教學看成是硬任務，沒有意識到只有提高教師的科研水平才能提高學校的教學質量。有的教師也覺得高職院校的層次不夠高，科研更是高不可攀，從心理上產生畏難情緒。即使寫文章也是為應付晉升職稱，這里拼拼那里湊湊就行了，一旦達到了目的，這樣的“科研”也就宣告結束了。領導和教師的科研意識嚴重地制約著高職院校科研工作的發展，據統計（以湖南高職院校為例）：有50%以上教師科研意識不濃厚、思想模糊，不明白科研工作的實質，對科研工作敬而遠之，雖有一少部分教師有一定的科研意識，但普遍激情不高，他們雖清楚高職教師科研工作有著很強的重要性，但落實不到行動上；70%以上的教師以教學任務繁重、沒有時間科研為借口，怕費時、費力，缺乏科研的信心與勇氣。

二、科研機制不完善

目前湖南為數不少的高職院校科研機制不夠完善，科研管理沒有經驗，沒有一套規范的、科學的、有序的科研機制，大部分高職院校是借鑒普通本科院校的科研管理制度，科研制度不能較好地體現高職院校的特點，與高職院校實際脫節，針對性與操作性不強，嚴重地影響了高職科研管理效果。據統計：目前湖南全省約30%的高職院校缺少科研機構，沒有具體的領導負責。甚至個別院校科研管理人員是由一些不上課的閑雜人員構成，根本沒有相應的科研建設機制、科研保障機制、科研競爭機制等等。

三、科研經費不充足

近年來，由于高職院校的招生規模迅速擴大，大量的資金用于基礎設施與基本建設上，導致科研人員與教師很難獲得經費上的支持，也沒有外出學習與培訓的機會，也就很難獲取科研方面的信息。同時，也因為湖南的高職院校有不少是地方承辦的，地方經濟的發展也制約著院校的發展。據不完全統計：40%的院校只是上級撥人頭費，其他的費用則很少，科研方面的經費更是少之又少。從而使高職院校的科研經費出現了嚴重不足的情況，許多科研項目因為經費不足而不能結題。

四、科研水平不高

研究表明，湖南省的高職院校有60%以上的教師缺乏信息處理與文獻檢索能力，更別說數字化期刊地利用了。更有甚者，有的教師連怎樣寫論文、怎樣向相關雜志投稿也不會，更談不上申報科研課題。據統計，高職院校教師科研論文大多是對教學經驗的總結，創新性研究成果很少，專業領域研究更是屈指可數。有近80%的教師沒有參加過課題研究，有近90%的教師沒有主持過市廳級或以上的課題。

五、科研方向不明確

高職院校是培養建設、生產、管理、服務等一線技術應用型人才，所以，高職科研應定位于應用型研究與開發型研究為主，主要是面向實踐，解決生產過程中的實際問題，應在社會與企事業需要的技術上尋找課題，使“產、學、研”結合在一起，充分體現為生產服務的高職教育特點。可是，有很大一部分高職院校對此認識不清，有的盲目效仿普通高等教育的科研，有的停留于教育教學研究上。

總之，提高高職教師的科研素養與科研能力需要不斷地努力，作為一名高職院校的教師，應在教學工作之余努力學習，不斷充實自己的頭腦，克服科研畏懼心理，在研究中探索經驗，進一步提高自己的科研水平。

參考文獻：

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[2]劉明星.高職院校教師科研素質培養途徑探析[J].中國職業技術教育，2007（8）.

[3]仲耀黎.高職院校科研劣勢分析及解決辦法[J].中國成人教育，2004（3）.

（作者單位 懷化職業技術學院）