初中生物課堂教學中如何滲透健康教育

霍喜春

摘 要：現代社會，隨著人們生活水平的提高，人們對健康有了新的、更高的追求。因此在初中生物教學中滲透健康意識、倡導健康生活方式是對個人發展的一種關注。

關鍵詞：課堂教學；健康教育；生物學

一、生物學課程中健康教育的內容

在新課程中有關健康教育的內容大體有以下幾個方面：（1）食物營養成分的吸收和利用；（2）飲食衛生與營養衛生，食物的熱價；（3）細菌、放線菌與人類的關系；（4）病毒對人類的危害；（5）原生動物、寄生蟲與人類的關系；（6）地方性甲狀腺腫，計劃性免疫；（7）人類的傳染病及流行的環節，預防傳染病的一般措施；（8）人類主要遺傳病，禁止近親結婚；（9）人類活動對于環境的影響；（10）中毒的急救；（11）心臟和血管的結構、功能和保健；（12）糖尿病的防治；（13）呼吸系統的保健、吸煙、吸毒的危害；（14）細胞的癌變；（15）免疫失調引起的疾病；（16）運動與保健；（17）性傳播疾病、艾滋病、吸毒等。

二、生物學教學中健康教育的方法

初中生物課程中，健康教育知識不可能涵蓋各個健康教育的所有領域，生物教學活動中也有相當一部分與健康教育沒有直接關系，如何將生物學教育與健康教育有機地結合起來，需要采用一定的方法。結合我國的國情、地方的特點和班級的實際情況，以下就本人在教學實踐中形成的一些不成規律的方法和大家共同探討。

1.課堂教學中滲透健康教育的觀點

生物學是醫學、衛生與健康的基礎。在學習生物學基礎知識的過程中，指導學生將有關的生物學知識與相關的健康教育內容結合起來，既能激發學生對生物學的興趣，又可加深學生對生物學知識和健康教育內容的理解。如：在學習感覺器官的知識時，結合近視眼的成因及預防；在學習人的生殖時，滲透性傳播疾病、艾滋病等。

2.概念教學與健康教育的結合

在生物學概念教學中，引導學生聯系實際，從健康的角度理解掌握。如：學習生態平衡概念時，讓學生聯系人體的生理活動；學習光合作用、呼吸作用時，理解與人類的關系。還要盡可能開展一些活動。如：學習平衡膳食寶塔時，教師向學生提出要求：制定出三口之家一周符合營養標準的食譜，最終使學生愿意接受合理的膳食，有些學生在活動之后改變了偏食習慣。

3.在綜合實踐活動中滲透健康教育

新課程標準中明確要求開展實踐活動的教學，并規定了一定的實踐活動的教學內容。在教學時間安排上，教學大綱規定了“六三制”學制，生物學是153個學時，其中有22個學時是機動的。這就為開展實踐活動提供了可能。

新人教版初中生物教學大綱中規定的與健康教育有關的實踐活動有：調查本地常見的寄生蟲病；有關糖尿病的調查或地方性甲狀腺腫的調查；檢查視力；收集與交流有關艾滋病的資料；調查本地計劃免疫實施的狀況。機動的學時為生物學教師開展健康教育提供了機會，學校和教師有可能根據地方的特點、本校的特點開展有特色的、有針對性的健康教育活動。如調查當地某種高發的地方病，健康教育就可以教這方面的內容。教師則要組織好活動，活動完了要及時開展健康教育，設計教學內容、教學過程、評價策略等。

4.利用現代信息技術開展健康教育

信息技術已成為一種普遍教學目標。在生物學教育中，生物學與健康、與信息技術以及其他學科之間都發生了廣泛的交叉與融合。生物學是健康教育的基礎，健康教育也是生物學知識得以應用的一個領域，二者都有培養健全的人的作用。當代生物科學、生物技術、醫學科學、健康保健領域的新知識、新技術、新方法迅速發展，知識更新速度越來越快，使得生物學教育、健康教育需要以現代信息技術為信托，而學生也需要提高信息素養，以適應未來多變的世界。因此，生物學教育、健康教育與信息技術教育結合對三方面的教育都有很大的益處。

總而言之，健康教育的內容相當豐富，生物學教學時間有限，僅憑生物學教師的單一作用是遠遠不夠的，還需要其他學科教師共同配合。讓我們更廣泛地進行健康教育，通過學科知識與健康教育相結合，提升每一位學生的健康水平。

（作者單位 陜西省榆林市吳堡中學）