淺談成語訓練中應注意的問題

馬靜

摘 要：成語教學是高中語文教學的重要內容之一，也是高考的必考內容之一。結合學生在成語學習中存在的問題，主要從四個方面來談成語訓練中需要注意的問題：要了解成語的含義，不能望文生義；要了解成語的用法；要注意病句中的成語；要注意在使用時有爭議的詞語。

關鍵詞：高考；成語；訓練；問題

在日常的教學中，覺得學習成語應該注意從以下幾方面內容：

一、要了解成語的含義，不能望文生義

比如“不刊之論”“不足為訓”“三人成虎”這幾個詞。從字面理解，學生會將這幾個詞誤解為“錯誤的不能刊登的言論”“不值得作為教訓”“人多力量大”，而它們的實際含義則是“不可磨滅的權威的言論”“不值得作為榜樣”“謊言重復多了，就會有人信以為真”。而要準確地理解一個成語的含義就要在接觸這個成語的最初，認真查詞典，了解成語的來源、出處。不要主觀臆斷、望文生義。一旦在最初就形成了錯誤的認識，往往很難糾正。

二、要了解成語的用法

很多時候，學生用錯了成語，不是不知道一個成語是什么意思，而是不知道這個成語該怎么用。結合學生在做題時出現的問題，我覺得主要應該注意以下幾方面的內容：

1.要注意那些正反兩用的詞語

比如，“無為而治”這個詞，它既可以贊美一個人有工作方法，什么都不做就能把事情辦得很好；也可以批評一個人什么都不

做，對人對事放任不管；又比如“如虎添翼”這個詞，它既可以指某些事使好人更強大，也可以指某些事使壞人更具破壞力。

2.要注意詞語的褒貶色彩

同樣是重新來過，褒義的表達是東山再起，貶義的表達則是卷土重來；同樣是嘗試，褒義的表達是躍躍欲試，貶義的表達則是蠢蠢欲動；同樣是花費心思，褒義的表達是殫精竭慮，貶義的表達則是處心積慮。

3.要注意形近意近而又有區別的成語

比如，不翼而飛與不脛而走，設身處地與身臨其境，魚目混珠與魚龍混雜，駭人聽聞與聳人聽聞。

4.要注意形近意遠的成語

比如，不以為然與不以為意。

5.要注意使用時有特定對象的詞

比如，舉案齊眉、相敬如賓、破鏡重圓僅限于夫妻之間使用，青梅竹馬要用在異性之間，豆蔻年華是指年輕的女孩兒。

6.要注意成語表謙還是表敬

比如，拋磚引玉是表謙，鼎力相助是表敬。

7.要注意發展中的詞語

比如，“燈紅酒綠”這個詞，在建國初的成語詞典中是一個批評人腐化墮落的貶義詞，而現在人們則用來形容城市的繁榮。

三、要注意病句中的成語

有時候，在成語題中，成語本身并沒有錯，但因為成語的使用導致了病句，這種現象在成語題中算成語的錯誤，在病句題中算病句的錯誤。因成語的使用導致病句，主要有兩種情況，一是語意重復，比如他全身被打得遍體鱗傷。這里全身與遍體就重復了；二是搭配不當，比如“我國國人——特別是農民，綠色意識怕是還停留在中古世紀——這并非聳人聽聞之”這句話中，聳人聽聞并沒有用錯，但表達時，聳人聽聞這個詞是不能帶賓語的。

四、要注意在使用時有爭議的詞語

比如，2012年高考全國卷成語題中考了“呼之欲出”這個詞。原句是“某市兩家報紙相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。”命題者認為這是一個用錯的成語。但是，如果我們查查最近出版的成語詞典，就會發現，“呼之欲出”這個成語的含義是“一招呼它就會出來似的。形容畫像非常逼真，也形容文學作品的人物描寫十分生動，也指某事即將揭曉或出現。”如果這個解釋是對的，那么在例句的語言環境中，這個詞的使用就應該是正確的。類似的詞很多，比如耿耿于懷、洋洋大觀、美輪美奐這些詞究竟該怎么使用。弄清這些詞一方面需要我們反復感受、比較；另一方面我們也呼喚權威、統一，能夠作為依據的工具書。

成語是高中語文教學的重要內容，在日常表達和作文中，恰當地使用成語，能更好地表情達意，高考中成語是必考的內容之一，而且，成語是在漫長的歷史中形成的文化遺產，我們有責任學好它，用好它，并將它傳承下去。

（作者單位 內蒙古自治區滿洲里市第一中學）