大學生思想政治教育的人文關懷途徑研究

吳俊

【摘要】注重人文關懷已成為開展大學生思想政治教育的基本理念。提高大學生思想政治教育實效性，融入人文關懷，其關鍵是實現大學生思想政治教育人文關懷的途徑有效。本文關注大學生主體性，尊重人性，升華情操，熏陶品性，側重從轉變教育方式和創設教育環境來來探索大學生思想政治教育的人文關懷途徑。

【關鍵詞】人文關懷；途徑；教育方式；教育情境

在經濟文化多元化、多樣化發展，社會利益關系不斷調整重組的新時期，如何提高大學生的思想政治教育實效性日益受到關注。自十七大提出大學生思想政治教育人文關懷思想以來，在大學生思想政治教育中融入人文關懷已成為理論研究的熱點。人文關懷作為大學生思想政治教育的重要價值理念，也為指導大學生思想政治教育工作實踐和研究大學生思想政治教育人文關懷途徑提供了重要的理論支撐。人文關懷作為理論與實踐的價值指導，是大學生思想政治教育的題中應有之義。找準有效的大學生思想政治教育人文關懷途徑，是增強大學生思想政治教育的針對性和實效性關鍵環節。

一、轉變大學生思想政治教育方式，肯定主體性

一直以來，傳統大學生思想政治教育忽視人文關懷。而注重人文關懷的大學生思想政治教育要求教育者主動關注、關心、關愛“現實的大學生”，尤其是要尊重大學生的尊嚴和自身價值，強調和肯定大學生自由、全面、科學發展的主體性。這就要求教育方式從傳統的聽話方式向對話方式轉變。

弗洛姆說：“通向認知具有生機靈性的人的路只有一條：經由和諧相融而非理智所能提供的任何知識，我捧出自身，我融入他人，由此我找到自己，發現自己。”這句話為我們道出了注重人文關懷的對話方式的核心思想。即教育者耐心傾聽大學生不同的想法，支持鼓勵大學生充分展示個性和才能，緊密聯系現實生活和大學生思想動態，雙方展開討論、真誠對話和相互磋商，敞開心扉作真誠的交流。

敞開心扉真誠交流的前提是真正理解大學生。理解是進一步交流的基礎。“己所不欲，勿施于人”。理解就應換位思考。理解的關鍵是走近大學生，真正理解大學生的需要、愿望、價值追求。

走近大學生需要建立民主、平等的師生關系，強化三種意識：一是問題意識，引導大學生在社會實踐中發現問題，或帶著在課堂教學中遇到的問題深入實踐，并用學到的理論方法去研究和解決問題；二是拓展延伸意識，要留給大學生思考的時間與空間；三是研究意識，關注、關心、關愛“現實的大學生”的需要、愿望和價值追求，以期大學生在充分發揮自身主體性的過程中，逐步產生合乎他人、社會要求的道德意識和規范行為。

二、注重大學生的個性化教育，尊重人性

所謂個性化的教育，就是承認并尊重不同學生之間存在著各種各樣的差異，讓學生思考在滿足自身需要、實現愿望和價值追求時，如何才能在符合經濟、政治、文化、社會要求的前提下，最大限度地發展自身個性。

高校思想政治教育的任務要求大學生思想政治教育注重個性教育，充分挖掘思想政治教育的人文意蘊。高校教育者要以職業的敏感去發現和理解學生袒露人性真實一面，充分相信和激勵他們人性中的優點，理解和矯正他們人性中的弱點。這樣，大學生內心充滿溫暖和感激，在感動中開始對人生的主動思考，逐步信任思想政治教育，并自覺去樹立信念，堅定踐行信念，真正實現教育引導工作的實效性。

尊重人性，開展大學生的個性化教育的有效途徑是以大學生人文精神的關懷為基點，從觀察每個學生獨特的人性內涵人手，對其進行正面的、健康的引導，從而使其形成積極向上的個性化的人格品質。

在個性化教育過程中，首先是做到寬容。只要不違背原則，就應以欣賞的眼光思考和研究大學生的思想，以寬容的心態欣賞和矯正大學生的行為；其次是指導選擇。個性化教育要給大學生更多的選擇機會，創造良好的選擇環境。在規范的要求下，在教育者的指導下，大學生自由、理性地進行選擇；再次是幫助形成創新人格。教育者應引導大學生認識社會，認清自我，在學習與生活中努力發展自己的興趣、愛好，發揮個人潛能，形成自己的個性特點。

三、重視人文情感投入，升華情操

高校思想政治教育最終目的是塑造人的人格和靈魂。教育者不僅要向大學生傳授知識信息、培養人格、情感和價值觀，而且還要喚起和激發大學生對更高精神境界的渴望和追求，弘揚以人為本的教育理念，追求科學精神和人文關懷。

情感是溝通師生關系的橋梁，是教育實現價值的催化劑。馬克思曾指出：如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞人推動別人前進的人。教育者發揮情感的先導作用是大學生思想政治教育行之有效的途徑。這就要求教育者加大情感投資，增強高校思想政治教育的人情味，做到“情”和“理”的有機結合，實現高校思想政治教育人文關懷育人的目的。

實踐證明，一個學識淵博、閱歷豐富、情感高雅的教育者，對大學生的影響力是來自于他的人格魅力。這種魅力不僅直接影響著大學生，而且在一定程度上決定教學效果的高低。教育者一方面要提高自身業務能力和水平，另一方面要增強人文意識和人文素質，恰當把握情感因素。這是實現高校思想政治教育人文關懷的關鍵所在。既以自身的榜樣教育激勵大學生，也實實在在地關注、關心、關愛學生，真心與學生做朋友，幫助大學生成長成才。

四、營造人文關懷的教育情境，熏陶品性

和諧、充滿人文意蘊的教育情境，以潛移默化的方式對教育對象起著引導、感染、規范作用，是大學生思想政治教育的最佳載體。它直接體現學校的人文理念和人文精神，可以給大學生以寬松、和諧、美感的人文氛圍，可以引導或者約束大學生的行為，有利于塑造和提高大學生道德素質、人格品質。

創設的人文關懷情境應該是一個開放的、立體的、網絡化的教育情境。在大學生思想政治教育過程中，教育者應有機地整合人文關懷情境各要素，將人文性、精神性和思辨性的特點融入大學生的學習與生活中，構建大學生思想政治教育人文關懷體系。

建設特色校園文化，構建師生共同的精神家園是創建人文關懷教育情境的首要任務。校園文化作為師生共有的校園核心價值理念，高校應以校訓、校風、校標等重要標識為載體，以豐富內涵、培育品牌、打造精品為重點，挖掘校史資源，發掘學校獨特的價值觀，提升校園文化品位，著力培育大學精神，建設體現歷史底蘊、時代特征和自身特色的校園文化，構建師生共同的精神家園，實現學校價值和大學生價值的有機統一。

建設校園文化，一方面要建設良好的服務中心和服務設施，另一方面注重大學生實際層次需求與變化，尤其是心理需求，要把握好大學生的特殊心理狀態，重視大學生的心理波動、感受和需要，要在大學生中倡導用和諧理念、和諧的思維方式認識問題、處理問題，培育樂觀、豁達、寬容的精神，培養自尊自信、理性和平、健康向上的心態，以開闊的心胸和積極的心境對待一切。

重視思想政治教育人文關懷的網絡載體新渠道。充分利用網絡資源，加強大學生思想政治教育人文關懷，關鍵是要在高校思想政治教育過程中努力實現網絡和人的高度和諧統一。平臺是方便、快捷、大學生滿意、教育效果良好、師生互動的網站。實現方式是為師生提供人性化的學習資源，教育者選擇人性化的教育方式，使師生和各種媒體緊密地連接在一起，在人性化的網絡環境中教學相長，共同發展，共同進步。

發揮學生社團在創設高校思想政治教育人文關懷情境的重大作用。大學生社團活動是高校創設思想政治教育人文關懷情境的重要活動載體，也是具有歷史底蘊、時代特征和自身特色的大學文化的重要組成部分和重要內容。在人文關懷背景下，開展大學生社團活動，首先要理解、尊重、關愛大學生，加強對學生社團的規范化管理，正確地培養和引導學生社團，促進其健康發展；二是要鼓勵社團根據大學生群體的特點，開展適合他們特點的文娛、藝術以及各種書法、美術、攝影展覽、旅游參觀、社會調查、義務勞動等活動，不斷增強集體意識和社會責任感。