運用現代教育技術優化數學課堂教學

◆白楊

作者：白楊，遷安市蔡園鎮馬官營完全小學（064402）。

隨著教學改革的不斷發展，教育技術手段輔助課堂教學受到廣大教師的青睞，教育技術手段在小學數學課堂教學中的運用，大大優化了數學課程資源。尤其是利用網絡資源進行教學，學生更愿意接受，從而使小學數學課堂教學充滿活力，科學解決了教學難點，提高了教學質量。

社會經濟的發展必定為教育改革提供優質的資源平臺，有效促進教學改革的不斷進步。學校緊跟時代發展，為教室裝備了先進的多媒體設備，搭建了光纖網絡平臺。這些硬件設備給數學教學帶來新的革命，令人振奮和鼓舞。這些教學手段和課程資源，尤其是通過網絡進行自主學習，通過QQ群等平臺進行交流，為小學數學課程的設計插上騰飛的翅膀，科學優化了教學環節，豐富教學內容，提高學生自主探究能力和創新思維，為學生數學素養的提高提供了強有力的保障，教學效果大大增強。

1 運用現代教育技術手段輔助數學課堂教學，增強教學效果

數學知識比較抽象，如果教師不講方法，學生的學習興趣、效果就會減弱。在小學數學課堂教學中，運用教育技術手段，能使枯燥無味的數學課堂生動起來，可以使那些死板的知識點變得鮮活有趣，有效激發學生的認知能力和理解能力。但在教學時，如果一味地追求教學手段的形式，每個環節都運用現代教育技術手段進行教學，那就會失去數學教學中本質的東西。因此，教師必須科學合理使用現代教育技術手段輔助數學課堂教學，真正打造求實、高效的數學課堂。

1.1 運用教育技術手段創設教學情境，解決數學教學難點

創設教學情境是解決數學難點的有效方法，學生對教材情境的創設很感興趣。因此，教師要充分利用好學生的這一特點，科學設置教學情境，從多種角度刺激學生的感官，靈動學生積極思維，為學生打開數學思維的大門。通過教育技術手段的應用，使學生真正從數學本質上去理解知識，去接受數學，從而使數學教學實實在在地走進學生的心靈，為學生將來走向社會奠定基礎，達到學以致用的目的。

如在進行“平移和旋轉”的教學時，幫助利用新型多媒體設備——電子白板進行教學設計，先用電磁筆在白板上繪制一個任意三角形，再用電磁筆把這個臨時繪制的三角形組合起來并選中圖形，拖動這個三角形沿著某一個方向移動，設置教材情境。學生很容易看到圖形在移動過程中的特點，從而發現對應線段、對應角相等，對應點的連線彼此平行且相等等規律。在講“旋轉”時，也是利用電磁筆在白板上繪制一個任意四角形，然后利用電子白板的軟件平臺，用電磁筆選中該圖形，讓這個圖形圍繞某一頂點順時針旋轉50°，使學生直觀地理解旋轉的含義。通過數學情境設置，使學生深刻理解在旋轉過程中，和平移一樣圖形并沒有發生變化。通過電子白板的直觀展示，有利于學生對平移和旋轉產生全面的理解，對比兩者在本質上的區別，進一步延伸教材的深度和廣度，為學生將來的學習奠定基礎，有利于提高學生的學習效率。

再如在講解“圓柱、圓錐和球”時，筆者利用電子白板配套軟件制作動畫課件，上課時給學生展示相關“圓柱、圓錐和球”的概念，使數學知識變得形象直觀，學生很容易理解和接受。如在講解“圓錐體”的概念時，幫助利用電子白板軟件平臺動畫演示圓錐體的形成過程：用電磁筆先畫一條豎直的直線，再在這白板上畫一個等腰三角形，使底邊被豎放的直線垂直平分，然后讓這個等腰三角形以這條豎直的直線為軸順時針旋轉一周，在旋轉過程中讓學生觀察這個圖形會發生怎樣的變化，從而得到圓錐體的概念。同樣道理，圓柱和球等概念也可以通過電子白板的使用，由簡單的圖形進行旋轉得到，使學生理解了圓柱、球的形成過程，理解了數學概念。教師通過這樣的教學方式，使學生增進對數學知識的體驗，深刻地感悟到數學的本質。

1.2 運用教育技術手段整合課程資源，培養學生的社會實踐能力

數學學習要體現知識的生活化，使學生對數學知識的學習不僅僅局限于教材，思維方式也不僅僅是固定的模式。因此，在教學時要把生活中的活素材形象生動地引入課堂，刺激學生的求知欲望，激活學生的靈感，使學生的學習更有效，大大提高學生的實踐能力。

如在“簡單的統計”的教學時，除了利用教材提供的素材，筆者還把學生熟悉的乒乓球和不同顏色的墨水拿到教室來，讓學生通過對本節課的學習，自己設計有關統計的訓練題，通過小游戲的形式加深對“簡單的統計”的理解和深層次的應用。學生自己設計小游戲方案，讓其他學生作答，從中鍛煉了學生處理問題的能力。學生還可以在放學時間，在家里利用QQ群或者博客進行交流，進一步熟悉有關統計的常識。這樣教學，延伸了教材內容，使數學知識生活化，通過生活中的數學資源，有效提高學生掌握數學知識的基本方法，在生活實踐中學會應用。

2 巧用信息技術手段輔助數學教學，提高學生自主學習能力

新課程標準明確提出了數學教學要培養學生自主學習能力和創新能力。因此，在進行有關形成性數學知識的教學時，筆者利用電子教室系統進行授課，讓學生在電腦上進行自主探究性學習。這樣教學有利于激發學生學習的積極性，落實學生的主體地位。

如在進行“坐標的平移”的教學時，筆者知道小學生對微機很感興趣，于是把學生帶進微機室，利用微機室資源進行授課。首先，筆者利用交互式電子白板進行教學設計，上課時在電子白板上調出幾何畫板工具，先繪制坐標系，再在坐標系上描出系列坐標點，再進行坐標點的平移訓練，學生很容易理解和接受。教師給學生演示方法之后，讓學生利用配套的幾何畫板反復練習，教師逐一查看學生的操作情況，發現不足之處及時矯正，共性問題利用大屏幕進行更正和強調。這種教學方式直觀，學生易于理解和接受，落實學生的主體地位，使學生輕松理解數學難點，提高自主學習和合作學習能力，為今后的學習做了很好的鋪墊，有效增強學生的學習效果。

3 巧用信息技術滲透數學思想，提高學生的數學素養

方法是成功的基石。數學思想、數學方法對培養學生的分析能力、解決問題能力和提高學生的數學素養大有益處。其中“從特殊到一般，再從一般到特殊”的方法就是學習數學的一種很有效的方法。它能把抽象的數學知識直觀處理，復雜問題進行簡單分解，科學突破教學難關。信息技術手段的運用，讓學生領悟數學思想和方法的深刻內涵。

在推導“多邊形的內角和”的教學時，筆者是這樣設計的：利用多媒體展示一系列多邊形，有三角形、四邊形、五邊形等，有不規則的圖形，有正多邊形，師生一起探究每個多邊形的內角和的求法。教師在多媒體大屏幕上逐一展示每個圖形的內角和的計算過程，把結果放在同一張PPT上，讓學生從中發現規律。他們會發現畫線段數等于邊數-3，三角形個數等于邊數-2，從而得出多邊形的內角和計算公式：三角形個數×180°。學生通過多媒體的視覺刺激，誘發積極思維，深刻理解了“從特殊到一般，再從一般到特殊”的數學思想，提高學生對數學問題的處理能力。

現代教育技術輔助小學數學課堂教學，是新課程改革的需求，是學生發展的需求，是教師進行教學設計的需求。有了教育技術手段的輔助作用，學生學習數學的方法和能力會得到很大程度的提高，促進數學學習的積極性，改善數學教學效果，全面落實數學教學目標。

[1]孫翠敏.淺談多媒體在數學教學中的作用[J].學周刊：理論與實踐，2009(6).