多媒體輔助物理教學發展趨勢探索

◆梁開展

作者：梁開展，宿州市第二中學（234000）。

多媒體教學深刻地改變了物理教學模式，擴展了其教學思路，提高了其教學效率。從傳統物理教學與現代物理教學兩方面對比入手，談談高中物理教學中多媒體應用發展的必然趨勢。

自上個世紀開始的新科技革命，深刻地改變了人們的生活，教育領域更是首先受到新科技的影響。而教育技術的發展也開始受到人們越來越多的關注。早在1994年，美國就提出了“AECT1994”現代教育技術的定義，即教育技術是為了促進學習，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。這一理論至今影響著教育、教學技術的發展。一般來說，現代計算機技術和多媒體技術就是教師在日常教學過程中最常使用的教育技術。

1 多媒體教學的含義和特性

媒體在各類教育、教學活動中的應用，被稱為“教育媒體”或“教學媒體”。教學中的多媒體是媒體的一個衍生性概念，是指在學習和教學的過程中，攜帶和傳遞教學信息的物質工具和載體。而多媒體教學就是使用這些物質工具和載體去實踐和應用于教學的方式、方法。多媒體教學的特性和優勢在于全面地把握了人的特點。

1）人眼的視覺特性。人的視覺具有一定的光譜靈敏度，一定的視覺范圍、彩色視覺，一定的分辨力和視覺惰性。教學中多媒體的使用很好地把握了人的視覺心理，特別是很好地把握了人的心理趨合、畫面均衡和視覺重心三個方面，因此可以達到比傳統“粉筆+黑板+模具”的教學模式更好的效果。

2）人耳的聽覺特性。人的聽覺具有分辨響度、音調和音色三個方面的特性；更值得注意的是，人耳具有掩蔽效應、哈斯效應、雞尾酒效應、雙耳效應、顫音效應和耳廓效應。傳統的教學模式，經常是“一言堂”和“滿堂灌”，學生的注意力又無法達到全課時的高度集中。而多媒體的使用可以很好地處理這些問題，增強教學的效果。

總體來看，多媒體教學比傳統教學方式具有更強的可視性、可聽性、可動性、高效性和自由度。

2 高中物理多媒體教學的合理性和優勢

正如上文所說，隨著現代科學技術的高速發展和更新換代，傳統的教學模式已經無法滿足教學的需求。特別是在這個知識膨脹的時代，類似物理這類的專業性很強的理科科目，僅僅通過“粉筆+黑板+模具”的教學方式，是遠遠不夠的。因此，多媒體教學在高中物理教學中被越來越多地提及和應用，這是時代發展和教育進步的必然要求。

2.1 高中物理多媒體教學的合理性

1）多媒體教學深入高中物理教學是新課改的應有之義。中國現有的物理教學模式，總體看仍然是由“教師的傳授、書本的傳遞和學生的接收”三個部分組成，主要是以增強學生的理解和記憶為目標，忽視了學生創造力和智力的發展。物理教學和其他學科教學一樣，必須是面向時代、面向未來、面向世界、面向現代化的。2010年，我國開始在全國范圍內推行新課標改革。新課標的出臺不僅給整個教育領域帶來了一股春風，極大地震撼了原有的教育體系和教學模式，以學生為本，注重學生的全面發展和素質提高，成為新課標教學的重中之重，使用多媒體技術進行教學也成為新課改的必然要求。

2）多媒體教學在高中物理教學中應用的合理性。多媒體技術是指將數字、文字、聲音、圖形和動畫等各種媒體有機結合，并與先進的計算機通信和廣播電視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱和控制的多媒體集成環境和交互系統的技術[1]。

物理學科一直被認為是科學中最具有思辨性、實用性和科學性的學科，但是長期以來，高中物理教學完全被繁雜的概念、公式、試題所充斥，學生不僅深感物理學習毫無快樂，更棘手的問題是物理學習成為很多學生的負擔。缺乏直觀性的體驗和實踐性的實驗操作，是導致學生學習物理的最大瓶頸。而要解決這一問題，就不得不使用現代教育的技術和方法，也就是多媒體技術的應用。

多媒體在物理教學中能夠廣泛地應用，從根本上說是由于其強大的可視聽性和多功能性。視頻的豐富多彩、音頻的生動悅耳、圖像和文字的直觀呈現，不僅可以優化物理教學的過程，提高物理教學的效率，還可以大大減輕學生的學習壓力，提高物理學習興趣。因此，教師在物理教學中使用多媒體技術是具有其合理性的。

2.2 高中物理教學中多媒體應用的優勢

多媒體教育的最大優勢有兩個方面：一是激發學生的學習興趣；二是提高物理教學的效率，優化物理教學過程，創立物理教學實際情境。

1）激發學生學習興趣。不可否認，興趣是學生最好的老師。學生學習成績的高低和偏重，實際是學習興趣所在的不同。從目前來看，在物理學科上，學生普遍感到壓力較大、枯燥無味，難度大，負擔重。這一方面和物理學科本身的特性有關——集抽象性和具體性于一體，難度當然不?。涣硪环矫媸莻鹘y的授課方式嚴重損害了學生學習物理的興趣。因此，教師應通過使用多媒體技術，把視頻、音頻、圖像、模擬實驗等豐富多彩的教學資源引進課堂，通過直觀的信息交互，結合教師的言傳身教，激發學生的物理學習興趣。

2）提高物理教學的效率?！胺酃P+黑板+模具”和“計算機+視頻+音頻”，傳統和現代兩種教學模式，論其教學效率孰優孰劣，一目了然。全靠手寫板書進行教學的方式已經落伍，而且效率低下。在這一方面，多媒體技術的優勢顯而易見。

①縮短和延長教學時間并存。多媒體教學的優勢在于將傳統教學中原本用于手寫、繪圖的時間節省出來，用于更多知識的講解和傳授。與此相反的是，在傳授更多知識的同時，延長了學習的時間。比如，在講授牛頓三定律、光線的傳播等知識時，很難靠口耳相傳來體會，但是傳統的教學方法又無法呈現牛頓定律中所呈現的實驗現象，包括光傳播的過程也是無法用肉眼觀察的，這就需要多媒體技術和計算機的實驗再現[2]。

②縮小和拓展教學空間并存。在物理教學中，有些實驗是很難現實操作的，不具有操作的可能性，但是又有實際操作的需要，這就需要多媒體技術來適度縮小或擴展教學空間。比如：高空墜物的加速度；物體高速運動過程中的相互作用力；日月食的再現；等等。讓學生走出課堂去觀察、實驗，顯然是不可能的。這就凸顯了多媒體在物理教學中的作用和優勢[3]。

3）抽象理論的形象化和實際問題的理想化。抽象理論的形象化，主要針對一些摸不到、看不見的物理現象和理論的教學，比如胡克定理、磁場和電流等理論和現象。用傳統教學方式，教師并不容易講述清楚，而利用多媒體技術把抽象的理論現象用模擬動畫或電子課件的方式呈現出來，便于學生的掌握和理解。

實際問題的理想化，主要針對一些受自然力影響不可逆的，難以達到實驗最優效果的問題。比如，教師講授物體間運動相互作用力，要求學生只考慮兩個物體之間的力的作用，忽略引力和摩擦力等其他因素。這就是在理想化條件下處理問題，實際上并沒有辦法完全呈現這樣的實驗。因此，媒體的作用就顯得很重要：利用模擬動畫等視頻資源，把實驗理想化，篩除不必要的條件和因素，達到實驗的最佳效果。

[1]高振環，何文茜，等.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]劉善循.高效學習和心理素質訓練[M].北京：商務印書館，2007.

[3]朱慕菊.走進新課堂：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.