合理運(yùn)用多媒體教具提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆蘇春梅

作者：蘇春梅，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)，壽光市圣城街道建橋?qū)W校（262700）。

數(shù)學(xué)教學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。從初中生的思維特點(diǎn)來看，其抽象思維已占主導(dǎo)地位，這就為在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，激發(fā)課堂的活力提供了可能。另一方面，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為最為重要的輔助手段。它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去探索、去發(fā)現(xiàn)。其直觀形象的特點(diǎn)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加開放的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化具有顯著的作用。鑒于此，本文接下來的內(nèi)容，就合理運(yùn)用多媒體教具以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述，為今后多媒體教具運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考和借鑒。

1 合理運(yùn)用多媒體教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學(xué)手段直觀形象、生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力。因此，可根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)、聲情并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

比如，在教授“直線和圓位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教具，通過播放海邊觀日出的情景進(jìn)行導(dǎo)入：“清晨，海平面漸漸明亮并逐漸泛紅，須臾間一輪紅日從海平面上冉冉升起，最終離開海面。”讓學(xué)生觀察日出前后與海平面之間的位置關(guān)系，并提問：“將太陽看作一個(gè)圓，海平面為一條直線，請(qǐng)羅列一下太陽與海平面之間的幾種位置關(guān)系。”學(xué)生踴躍發(fā)言之后，教師給予講解。通過這種方式，可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2 合理運(yùn)用多媒體教具，幫助學(xué)生探求新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容單靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫和詳盡的講解是無法讓學(xué)生完全理解的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，卻可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，靠著生動(dòng)形象的演示，來激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使其積極參與其中，主動(dòng)探究。

例如，在“生活中存在的幾何圖形”的相關(guān)教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察日常生活中所存在的各種與幾何圖形相關(guān)聯(lián)的實(shí)物演示物品，然后借助多媒體教具的有效畫面設(shè)置，向?qū)W生呈現(xiàn)出各種生活中常見的易拉罐、水杯、鉛筆、油桶、足球等，給學(xué)生以直觀的享受。同時(shí)，提問學(xué)生：“在老師所羅列的實(shí)物中，哪些是正方形？哪些是長方形？哪些是圓柱體？……”讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的所見所聞，結(jié)合概念的理解進(jìn)行判斷。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，促使其自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生探求新知的目的。

3 合理運(yùn)用多媒體教具，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授過程，同時(shí)是培養(yǎng)能力的過程，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過多媒體教學(xué)手段能夠把大量的直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生形成過程，使教學(xué)中抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀易理解，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在解答“等腰三角形底邊任意一點(diǎn)出發(fā)，做平行于兩腰的平行四邊形，所得的平行四邊形周長與腰長的關(guān)系”問題時(shí)，以前學(xué)生對(duì)此類問題的解答很難找準(zhǔn)解決的關(guān)鍵，常常是半途而廢。有了多媒體教具之后，解決此類問題就顯得簡單多了。首先，教師讓學(xué)生明白此類問題的條件和結(jié)論，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)該類型問題是有關(guān)“平行四邊形的性質(zhì)”方面的案例。然后，借助多媒體教具的立體三維效果，將形成的平行四邊形拆分為一條直線，將原來的三角形兩個(gè)腰也拆分為一條直線。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這兩條直線是相等的。進(jìn)而，教師講述詳細(xì)原因所在，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間思維能力的鍛煉，找出今后此類問題解答的要領(lǐng)。

4 合理運(yùn)用多媒體教具，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

實(shí)踐表明，將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中去，可以有效地加大學(xué)生課堂練習(xí)的密度，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成練習(xí)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以說，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)豐富的應(yīng)用情景，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

如在“相似性”問題的教學(xué)中，可以借助多媒體將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)解答活動(dòng)。這樣在相關(guān)聯(lián)問題的解答中，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，對(duì)照多媒體的問題解答過程，使學(xué)生對(duì)自己的問題解題思路有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 合理運(yùn)用多媒體教具，提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教具設(shè)置的直觀教學(xué)畫面，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐問題的解答，提升其探究實(shí)踐能力。比如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，了解“二次函數(shù)圖象性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果教師單純通過口頭講述的方式來進(jìn)行內(nèi)涵的講解，學(xué)生是難以把握二次函數(shù)圖象性質(zhì)的內(nèi)涵的。由此，教師可以借助“幾何畫板”，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察圖象的變化趨勢(shì)，探究其性質(zhì)所在，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的提升。

而在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于教學(xué)模型的構(gòu)建又是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在解決這個(gè)問題的時(shí)候，可以通過設(shè)置問題的方式進(jìn)行，讓學(xué)生就問題畫出實(shí)際的函數(shù)圖象。然后，教師將學(xué)生所畫出的函數(shù)圖象利用多媒體用圖形的形式呈現(xiàn)。同時(shí)，變換問答條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際圖象的變化。通過學(xué)生解題和實(shí)際圖形變化規(guī)律的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

6 結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能充分運(yùn)用聲、形、光、動(dòng)畫效果，有效地化抽象為具體、變枯燥為有趣、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，心情舒暢地運(yùn)用知識(shí)解決問題，同時(shí)也增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

[1]胡貴琪.錦上添花抑或適得其反：多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].中國信息技術(shù)教育，2010(14)：64-67.

[2]李勇.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(22)：100-103.

[3]潘浩.多媒體教育在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用的重要性探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012(2)：48.

[4]楊世軍.超級(jí)畫板與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.