小學數學教學如何與現代信息技術整合

◆陳芬

作者：陳芬，壽光市臺頭鎮臺頭小學。

小學數學課堂教學充分利用多媒體進行教學，激發學生學習的興趣，組織學生主動探索新知，組織學生的練習活動，為學生提供展示個性的機會，豐富反饋和評價機制。但同時，多媒體應用于小學數學課堂教學中也應該注意一些問題。

小學數學課程課標提出現代信息技術需要應用到小學數學的教學實踐當中，在講解數學的過程中充分發揮信息技術的作用，以改變教師的教學模式，使教師與學生能夠在學習數學的過程中積極地探索。對于一名小學數學教師來講，怎樣在數學課堂當中應用多媒體技術輔助自己的教學，就顯得非常關鍵。多媒體技術在小學數學課堂當中的應用，為小學生創造了一個異彩紛呈的學習環境，是小學生學習數學知識的重要方式。

1 多媒體技術在小學數學教學中的作用

1.1 調動小學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。結合小學生的心理特征，如果調動了學生的學習興趣，就可以讓學生不知疲倦、興致勃勃地學習數學知識。多媒體技術既可以播放音樂，又可以呈現形象生動的畫面，因而可以使課堂氣氛變得更加活躍。調動學生學習數學知識的興趣，對改善教學效果是非常有幫助的，并且也有利于小學生創新性思維的發展。在教師的指引下，應用多媒體技術富有的表現力與感染力，可以更加生動直觀地為小學生講解數學知識。

比如，教師在講解“分數的基本性質”的時候，應用多媒體技術的模擬顯示，講述這樣一個有趣的故事：“在一棵松樹上，住著一窩小松鼠。有一天，松鼠媽媽為三個小松鼠各自準備了一個果子，但是要分三次吃。松鼠媽媽首先把一個果子平均分成了三份，把其中的一份果子給了老大。老二看到了，感覺一份太少了，想要二份，于是，松鼠媽媽把第二個果子平均分成了六份，給了老二兩份。老三看到了，感覺兩份太少了，想要三份，于是，松鼠媽媽把第三個果子平均分成了九份，給了老三三份。”在這個時候，同時出現文字與畫外音：“小朋友，在這個故事當中老三吃了三份，那么它吃的最多嗎？”由于是在聲音和畫面的共同作用下，并且這個故事非常有趣，因此，很快就吸引了小學生的注意力。于此同時，小學生急于知道答案，學習熱情高漲起來，他們互相討論，各抒己見。

1.2 讓學生自主探索新知

小學生的生活閱歷比較淺，不具備較強的抽象思維能力。而多媒體技術的應用，能夠使學生仿佛置身其中，促進小學生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助他們更好地學習數學知識。比如，教師在講解“圓的面積”的時候，應用多媒體教學課件設計“推導”“轉化”和“猜想”等模塊，啟發小學生自主探索新知。這時，教師能夠從傳統的教學模式中解脫出來，把重點放在組織、啟發和指導小學生自主學習數學知識上，為小學生的順利學習創造了條件，最大限度地體現出教師的主導作用來，改變了以教師為中心的教學現狀。這樣就拓展了小學生的思維，可以使小學生積極主動地學習數學知識。

1.3 方便小學生的練習

課堂結構是非常關鍵的，倘若課堂的結構比較單調和松散，那么小學生就不能夠牢固地學習知識，不能夠實現知識的系統性與連貫性。多媒體技術具有交互及時靈活與信息容量大的特點，在小學數學中應用多媒體技術，方便了小學生的練習。

1.4 應用多媒體的展臺作用提高小學生的團結合作意識

團結合作在實踐探索當中是不可缺少的。首先，教師在進行小學數學教學的時候，結合活動要求和學生的知識結構進行分組，堅持優勢互補的原則，從不同層面增加小學生的知識信息。其次，各個小組分工明確，啟發合作交流，每個小學生明確各自的責任，在各個小組中選出一名小組長，每次講解一個主題內容。最后，學生在經過討論之后，進行總結，應用實物展臺形象直觀地呈現出來。這樣就有利于提高小學生的合作探究能力與團結合作意識。

2 在小學數學教學中應用多媒體技術時需要注意的事項

2.1 不可以忽略了板書

在當前形勢下，有一部分教師認為有了多媒體就可以不再使用黑板與粉筆了，實際不然。多媒體是不能夠取代黑板的，黑板可以隨寫隨改，具有比較強的重現力。除此之外，好的板書能夠起到一個提綱挈領的作用，學生可以一目了然。多媒體運用于教學中只是輔助性的，多媒體的應用是以提高教學質量作為目的的，可是多媒體并非唯一提高教學質量的手段。

2.2 簡潔明了，避免喧賓奪主

在小學數學教學過程中，教師所制作的多媒體教學課件需要簡潔明了，盡可能地少用一些五顏六色的圖片。有一部分教師，為了講究美觀，應用大量多種顏色的圖片，盡管吸引了小學生的注意力，可是學生被五顏六色的圖片所吸引，結果弄巧成拙。

2.3 精心設計與制作，不可粗制濫造

在制作多媒體教學課件之前，需要仔細研究教材，精心設計與制作。制作的時候，力求滿意，不能湊合，尤其是在一些細節上，一定要認真。在制作多媒體教學課件的時候，注意結合實際情況選用適合的素材。

2.4 恰到好處地應用

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術進入數學課堂，但是應用多媒體是需要一定條件的，并非在教學中應用多媒體就一定能夠取得理想的效果，也不是說多媒體運用得越頻繁越好。這就需要思考在怎樣的條件下應用，怎樣應用，并非濫用。只有認真分析教材，恰到好處地應用，才能夠真正地發揮多媒體的作用。不可以濫用，多媒體僅僅是一種教學的方式，并非唯一的。每一種教學方式都具有它的不足與長處，只有合理地應用，才可以揚長避短，發揮各自的優勢。比如，需要通過做實驗來解決的一些問題，就不需要運用多媒體去模擬。做實驗能夠再現變化的整個過程，有著非常強的感染力與說服力，于此同時，能夠使小學生更加直觀地觀察到實驗的操作技巧和操作過程。

3 借助多媒體創造性地應用教材

教材為教師的教學實踐活動提供了基本的依據，教師需要進一步探究教材的編寫目的，善于發現知識之間的聯系，實時地調整教材的結構。與此同時，還應當創造性地運用教材。比如，教師在講解“位置”的時候，可以不應用教材上的例題，而是借助于多媒體呈現在實際生活當中學生自己的上下、左右、前后等場景，把學生在場景當中體現出來，實現教師與學生、學生與學生之間的場景互動。確切地辨認位置之后再讓學生回到教材中，通過練習的方式，把問題很好地解決。這樣就極大地提高了小學生的學習熱情，提高了教學質量。

綜上所述，小學數學教師需要不斷地提高現代化的教育水平，并不斷地更新教育理念。教師應當把現代化教育手段的優勢充分地體現出來，使學生的邏輯性思維、發散性思維與創造性思維統一起來。教師應創造性地應用教材，不斷地整合課程教學資源，以進一步優化課堂教學，提高教學質量。然而，在小學數學教學中應用多媒體的時候，必須合理應用，要運用得恰到好處，以取得事半功倍的教學效果。

[1]曹立月.淺談信息技術與數學教學整合[J].小學數學教育,2006(1-2).

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