我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施與發(fā)展現(xiàn)狀研究

◆胡建芳 徐繼紅

作者：胡建芳，碩士研究生；徐繼紅，講師，內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院。

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，沖擊著教育教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)教育逐漸顯現(xiàn)出不足之處，應(yīng)用而生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要補(bǔ)充，因此對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施現(xiàn)狀進(jìn)行研究與反思是必要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在通用的Internet/Intranet基礎(chǔ)之上，專門為基于雙向多媒體通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也可以合理地規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，高效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自我監(jiān)控的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實施至關(guān)重要。本文采用內(nèi)容分析法對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)文獻(xiàn)以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)計分析，旨在掌握關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院目前存在的問題，為有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與實踐提供參考與借鑒。

2 研究方法與過程

本研究主要采用文獻(xiàn)分析法對收錄在CNKI數(shù)據(jù)庫中的有關(guān)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的相關(guān)文獻(xiàn)以及教育部目前批準(zhǔn)的高等院校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺建設(shè)與實施情況進(jìn)行收集、處理與分析，進(jìn)而得出我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的進(jìn)展與現(xiàn)實中存在差距問題的相關(guān)結(jié)論。

2.1 研究方法

內(nèi)容分析方法是一種對于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量的描述的研究方法，其實質(zhì)是對傳播內(nèi)容所含信息量及其變化的分析，即由表征的有意義的詞句推斷出準(zhǔn)確意義的過程。量化過程中可以以單詞、符號、主題、句子、段落或其他語法單元作為計數(shù)單位，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計與分析。本文以篇和詞頻為單位對文獻(xiàn)的主題、關(guān)鍵詞、引用頻次等內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.2 分析框架

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的考察與分析發(fā)現(xiàn)，目前我國的相關(guān)文獻(xiàn)大體上是從整體認(rèn)識到實踐檢驗過程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的焦點也從整體認(rèn)識到詳細(xì)的功能結(jié)構(gòu)及設(shè)計上過渡。因此，本研究的分析框架從研究內(nèi)容和研究領(lǐng)域兩個維度對文獻(xiàn)進(jìn)行歸類分析。內(nèi)容分類維度包括“概述”“基于技術(shù)”“基于策略”“基于內(nèi)容”4個層次，研究領(lǐng)域維度包括“發(fā)展現(xiàn)狀”“功能結(jié)構(gòu)”“環(huán)境技術(shù)”“設(shè)計實現(xiàn)”4個方面，如表1所示。

表1 文獻(xiàn)分析框架

表1中，研究內(nèi)容維度上，“概述”研究是指研究文獻(xiàn)不是聚焦在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的某一方面，而是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體概述，包括一般狀況和建設(shè)設(shè)想；“基于技術(shù)”研究是指側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)，即在該技術(shù)支持下進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)，如ASP、Web、JAVA等；“基于策略”研究是指側(cè)重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的策略，即適合于該策略下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)，如協(xié)作式、交互式、研究性學(xué)習(xí)等；“基于內(nèi)容”研究是指具體的某一學(xué)科或者課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。

表1中，研究領(lǐng)域維度上，“發(fā)展現(xiàn)狀”研究是指對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀、背景等敘述；“功能結(jié)構(gòu)”研究是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)、組成等；“環(huán)境技術(shù)”研究是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)時采用的軟硬件技術(shù)架構(gòu)體系，包括開發(fā)平臺的技術(shù)路線、服務(wù)配置、運行環(huán)境、系統(tǒng)接口等；“設(shè)計實現(xiàn)”研究是指從技術(shù)層面上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括實現(xiàn)時需要的數(shù)據(jù)庫或者語言等。

2.3 研究數(shù)據(jù)

本研究旨在分析我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀，突出理論研究與實踐的差距。因此，本研究將視野聚焦于兩部分。

一是相關(guān)研究文獻(xiàn)題名中包含“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”“教學(xué)網(wǎng)站”的文獻(xiàn)。通過CNKI總庫平臺檢索，截至2012年1月28日，共收集文獻(xiàn)58篇，其中碩/博士論文14篇、期刊文獻(xiàn)41篇、會議3篇。碩/博士論文、期刊文獻(xiàn)和會議的年度分布情況如表2所示。

表2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)的文獻(xiàn)在各年度的分布情況

二是當(dāng)前教育部批準(zhǔn)的高等院校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的實施情況。據(jù)統(tǒng)計，截至2006年，我國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)已經(jīng)有66所，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生數(shù)量達(dá)80多萬人。僅在北京就有清華大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京郵電大學(xué)等18所大學(xué)被國家批準(zhǔn)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。為了更好地進(jìn)行比較，本研究選擇了高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院分布的17個地區(qū)的其中一所高校進(jìn)行了統(tǒng)計分析，如表3所示。

表3 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的地區(qū)分布情況

上述研究數(shù)據(jù)表顯示，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究是從2000年起步，從2005年開始論文增長比較迅速；而我國的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院大多是從2000年開始建校的，集中在我國比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。這一結(jié)果說明，我國開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究時間較短，卻在近幾年引起廣泛關(guān)注。

表4 文獻(xiàn)研究內(nèi)容分類統(tǒng)計

3 研究結(jié)果

3.1 文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析

為了解我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀與進(jìn)展，本研究通過表1所示分析框架，將研究內(nèi)容在不同層次上的分布情況統(tǒng)計如表4所示。

根據(jù)文獻(xiàn)主題和文獻(xiàn)內(nèi)容的分析結(jié)果顯示（表4），在研究內(nèi)容維度上，基于技術(shù)的研究最多，23篇（占40%）；其次是基于內(nèi)容的研究，13篇（占22.4%）；最少的是基于策略的研究，10篇（占17.2%）。為了進(jìn)一步了解研究內(nèi)容的變化趨勢，筆者將研究內(nèi)容文獻(xiàn)在各年度的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示。

圖1 不同研究內(nèi)容的相關(guān)文獻(xiàn)在年度上的數(shù)量分布情況

圖1數(shù)據(jù)顯示，在2003～2006年，文獻(xiàn)研究內(nèi)容主要是基于技術(shù)的，有少數(shù)的基于策略；2007～2011年概述的研究和基于內(nèi)容的研究文獻(xiàn)增長較迅速，而基于技術(shù)的研究則在減少（2012年因為統(tǒng)計不是全年的文獻(xiàn)，因此不代表當(dāng)年總量趨勢）。這說明我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作由硬件技術(shù)轉(zhuǎn)向了軟件技術(shù)，更貼近網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際應(yīng)用。

3.2 文獻(xiàn)研究領(lǐng)域分析

為了解我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，本研究通過表1所示分析框架，將研究領(lǐng)域在不同研究內(nèi)容層次上的分布情況統(tǒng)計如表5所示。

表5 文獻(xiàn)研究領(lǐng)域分類統(tǒng)計

根據(jù)文獻(xiàn)主題和文獻(xiàn)內(nèi)容的分析結(jié)果顯示（表5），在研究領(lǐng)域維度上，有關(guān)功能結(jié)構(gòu)的研究最多，47篇（占81%）；其次是關(guān)于發(fā)展現(xiàn)狀的研究，33篇（占57%）；最少的是關(guān)于設(shè)計實現(xiàn)的研究，22篇（占38%）。為了進(jìn)一步了解不同研究領(lǐng)域在研究內(nèi)容上的變化趨勢，筆者將不同研究領(lǐng)域文獻(xiàn)在研究內(nèi)容上的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如圖2所示。

圖2數(shù)據(jù)顯示，在不同研究內(nèi)容上關(guān)于功能結(jié)構(gòu)的敘述最多，而有關(guān)于設(shè)計實現(xiàn)的敘述則最少。在基于技術(shù)的文獻(xiàn)中，4種研究領(lǐng)域的比例最大，即關(guān)于功能結(jié)構(gòu)和環(huán)境技術(shù)的敘述多于發(fā)展現(xiàn)狀和設(shè)計實現(xiàn)。這說明我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究發(fā)展注重于功能構(gòu)架，而純粹的技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)則越來越被替代，這源于目前技術(shù)的突飛猛進(jìn)給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的沖擊。

3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)現(xiàn)狀研究分析

為了解我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)實施現(xiàn)狀，本研究對表3我國高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行分析統(tǒng)計，得出幾點結(jié)論。

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多是由JavaScript技術(shù)支持。JavaScript是一種能讓網(wǎng)頁更加生動活潑的程序語言，也是目前網(wǎng)頁設(shè)計中最容易學(xué)又最方便的語言。開發(fā)者通過基于對象的程序設(shè)計，可以用更直觀、模塊化和可重復(fù)使用的方式進(jìn)行程序開發(fā)。它的主要優(yōu)點是用戶可以在自己的瀏覽器上運行，不需要服務(wù)器的支持；缺點是需要將代碼發(fā)送到瀏覽器上解釋運行，有些代碼重復(fù)或者延遲解釋導(dǎo)致運行速度比較慢。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的視頻播放技術(shù)大多采用流媒體技術(shù)。所謂流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆贗nternet播放的媒體格式。用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當(dāng)中的內(nèi)容，而是只需要經(jīng)過幾秒鐘或幾十秒的啟動延時，即可在用戶計算機(jī)上利用相應(yīng)的播放器對壓縮的視頻或音頻等流式媒體文件進(jìn)行播放，剩余的部分將繼續(xù)進(jìn)行下載，直至播放完畢。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教師子模塊、學(xué)生子模塊、管理員子模塊、課程子模塊。教師登入后可發(fā)布公告，上傳文件，批閱學(xué)生作業(yè)，解答學(xué)生問題等；學(xué)生登入后可查閱公告，提交作業(yè)，提出疑問，上傳資源，下載資源等；管理員具有更改用戶權(quán)限，對用戶有新增、刪除、修改的權(quán)限及對作業(yè)和問題進(jìn)行管理的權(quán)限，具有對資源課件進(jìn)行整理的權(quán)限及上傳的權(quán)限，以及公告發(fā)布和管理的權(quán)限等；課程模塊包含課程管理系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)，完成課程的設(shè)定、發(fā)布檢查作業(yè)、在線測驗等功能。

圖2 不同研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)在研究內(nèi)容上的數(shù)量分布情況

4 結(jié)論

通過對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)文獻(xiàn)及建設(shè)現(xiàn)狀的梳理，得出我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的研究現(xiàn)狀和目前進(jìn)展表現(xiàn)出的特點。

4.1 文獻(xiàn)研究內(nèi)容重技術(shù)

從文獻(xiàn)的研究內(nèi)容來看，目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究偏重于基于技術(shù)的研究。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展、日新月異，基于技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究也越來越多。研究者希望能通過這些技術(shù)的綜合利用，得到一種教學(xué)平臺的最優(yōu)化建設(shè)。從文獻(xiàn)中分析，目前最常用的技術(shù)有Web技術(shù)、ASP技術(shù)、J2EE技術(shù)、.NET技術(shù)。基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是目前網(wǎng)絡(luò)研究和應(yīng)用開發(fā)的熱點問題。利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工處理傳播技術(shù)，將現(xiàn)實教學(xué)中的各種資源數(shù)字化，并通過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)管理，構(gòu)建綜合性的開放型的教學(xué)環(huán)境。

4.2 文獻(xiàn)研究領(lǐng)域重功能

從文獻(xiàn)的研究領(lǐng)域來看，目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究偏重于基于功能結(jié)構(gòu)的研究。功能結(jié)構(gòu)是一個教學(xué)平臺的核心，它是將系統(tǒng)劃分成若干個功能模塊，每個功能模塊完成一個子功能，再把這些功能模塊總起來組成一個整體，以滿足所要求的整個系統(tǒng)的功能。從文獻(xiàn)中分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能結(jié)構(gòu)至少要包含教師、學(xué)生、管理員和課程這四個模塊，它們是必不可少的，才能完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最基本功能。

4.3 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)處于起步階段

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用了動態(tài)網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中大部分功能要求。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合在數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生能夠方便地登錄到平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺具有可管理性和安全性。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍需發(fā)展，要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議進(jìn)行同步雙向交流。我國的網(wǎng)絡(luò)課程，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會議系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開辦教學(xué)點，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

推進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展是時代發(fā)展和我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在發(fā)達(dá)國家與地區(qū)的研究與實踐已日趨成熟，但在我國還處于起步階段。如何借鑒發(fā)達(dá)國家與地區(qū)的已有經(jīng)驗，根據(jù)國情有效推進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展實踐，研究需先行。

從上述分析看，目前我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的研究在研究內(nèi)容和研究重心上還存在諸多不足，需要調(diào)整和加強(qiáng)。本研究采用文獻(xiàn)分析法對相關(guān)文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行檢索、收集和分析，過程中難免存在疏漏，可能有一些重要的文獻(xiàn)未能收集到本文的文獻(xiàn)分析當(dāng)中，因此，研究結(jié)論也許有失偏頗，仍需完善。

[1]余勝泉,何克抗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)與功能[J].中國電化教育,2001(8):60-63.

[2]邱均平,王曰芬,等.文獻(xiàn)計量內(nèi)容分析法[M].北京:國家圖書館出版社,2008:32.

[3]王珠珠,張偉遠(yuǎn).我國普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(2S):40-44.

[4]肖曉梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2008(17).

[5]張偉遠(yuǎn),王立勛.網(wǎng)上教學(xué)平臺的特征之國際比較[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2003(5):5-11.

[6]邵文革.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的應(yīng)用與意義[J].開封大學(xué)學(xué)報,2006(3):55-56.