案例綜合教學法在精神病教學中的應用

田建華

(新疆石河子綠洲醫院,新疆 石河子 832000)

目前新的辦學思路及面向世界的新形勢對我們本科生的教育提出了越來越高的要求,學生求新務實、積極進取的求學態度對我們高校教師也提出更高的要求,進行教學改革,努力培養學生創新思維能力勢在必行。為此,我們對精神病學的教學采用案例綜合教學法和傳統教學法兩種教學法進行了對照研究,結果如下。

一、對象與方法

1.對象。對應用案例教學法的精神病學教學實踐的1999、2000、2010級本科班中,選取1999級、2000級、2010級各兩個班,每個年級150人,每班75人,分為傳統教學組和案例教學組兩組。

2.方法。采用對學生的興趣度、理解記憶度,診斷思維啟發度,科研創新思維度四項指標,采用問卷方式評定兩種教學法的效果。

3.效果評價。通過對三個年級采用案例教學法和傳統教學法的滿意度調查問卷形式,評定兩種教學法的教學效果。滿意度調查表結果由取得教學職稱的授課老師評定,評定標準:分為滿意,基本滿意和不滿意。

二、結 果

附表顯示三個年級精神病學案例教學法滿意率達96.93%,學生的興趣度、理解記憶度、診斷思維啟發度、科研創新思維度各項指標均明顯高于傳統教學班級,尤其是思維啟發度和創新思維度的滿意度人數明顯高于傳統教學法。

附表 兩種教學法在三個年級教學實踐中滿意度調查(人,%)

三、討 論

案例綜合教學法實踐組在思維啟發度和創新思維度方面的滿意度人數明顯高于傳統教學法實踐組,說明案例綜合教學法極大的調動了學生的動腦和動手能力,已被大多數學生所接受。我們結合精神病學教學的特點,將案例教學法與多媒體教學、臨床診療思維模式、創新思維的培養以及傳統教學的經典方法揉和在一起,形成精神病學案例綜合教學法,既保留了傳統教學方法的精髓,又充分發揮了現代教學技術的特長,形成現代教學理論,培養學生的創新思維,真正做到“傳道、授業、解惑”[1]。

對案例教學法在教學內容的邏輯性,重點難點理解方面及教學方法的啟發思維和創新思維能力方面進行評價,顯示其明顯優于傳統教學法,案例教學有別于傳統教學[2],首先是教師角色的轉變,教師不但要給學生傳授知識,還要激發學生學習的熱情,引導學生對臨床病例的典型案例進行理論提升,在總結以往教育實踐經驗的基礎上,針對學生的實際需求,根據精神病學課程特點,在本科精神病學理論教學全程引進“系統理論”教學,對每個章節及各個系統的疾病均設置1-2個有針對性的案例,使枯燥的理論教學更加生動,增強學生記憶,激發學生創新意識和能力。其次是教學模式的轉變,案例教學強調的是教師和學生共同參與合作,注重學生個人能力的培養,教師與學生構成教學的主體,在教學過程中,師生之間、學生和學生之間相互溝通和影響,形成真正的“學習統一體”,教育理念和教育價值也同時得以實現。

通過在三個年級本科班學生精神病學理論課“系統案例”教學法的實施,把案例教學結合在精神病學教學中,既調動了學生的學習興趣,也鼓勵了學生探索求知的精神,取得了良好的教學效果,實現了當初設定的目標:(1)激發學生創新性思維和能力;(2)培養學生對精神病學科的興趣;(3)加深了學生對精神疾病的臨床特點、診斷及治療的學習記憶;(4)開闊學生的眼界,了解精神病學科的發展,確立自身的專業方向,我們還在不斷地改進和完善這種教學法,在增加案例的實效性、新穎性、針對性和趣味性等方面做進一步的工作[3]。

案例綜合教學法改變了過去精神病學傳統教學方法死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點,彌補了傳統教學方法的不足,促進了教學目標的完成,調動了學生學習的主動性和積極性,重視學生分析問題、解決問題能力的培養,利于培養學生的綜合素質,還注重教師在教學中的引導作用,案例教學法是一種較好的臨床教學實踐模式,值得推廣。

[1]顧 軍,崔 穎,李建宇,等.系統案例教學法在藥物化學教學中的探索與實踐[J].中國高等醫學教育,2010(5):103.

[2]宋建新,阮秋蓉,邢銘友,等.案例綜合教學法在傳染病學教學中的應用[J].中國高等醫學教育,2005(1):85-86.

[3]郭德紅.案例教學:歷史、本質和發展趨勢[J].中國高等醫學教育,2008(1):22-24.