讀寫結(jié)合，創(chuàng)新讀寫

陸燕波

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫，讀寫結(jié)合，相輔相成，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如果把讀寫融為一體，能夠讀寫結(jié)合，以讀帶寫，既能把原文讀進(jìn)去，又能把作文寫出來(lái)，是提高讀寫能力的一個(gè)好辦法。

一、如何培植學(xué)生讀寫的基點(diǎn)

學(xué)生的作文是否有創(chuàng)新意識(shí)，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，但這一切又都由“興趣”主使，其實(shí)孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而且也有很強(qiáng)的表達(dá)能力。他們觀察世界有獨(dú)特的視角，對(duì)事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。其中抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，就能激發(fā)孩子潛在的寫作能力。

1.設(shè)立“每周話題”讓學(xué)生上臺(tái)練說(shuō)

為了掃除孩子從“說(shuō)”到“寫”的障礙，我在班級(jí)里設(shè)立了“每周話題”，并提前將話題告訴學(xué)生，諸如“自我介紹”“家庭成員介紹”“我的生日”“我家的喜事”等。這樣讓學(xué)生的表達(dá)有對(duì)象、有目的，可利用晨會(huì)課的時(shí)間，挨著學(xué)號(hào)上臺(tái)練說(shuō)。講得不好的同學(xué)我可以提醒他，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)我大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生積極性高了，話題準(zhǔn)備更充分了，話題內(nèi)容更豐富。在練說(shuō)的過(guò)程中，我有意識(shí)地教他們先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，使孩子們感到說(shuō)一段話并不難。漸漸地，他們膽子大了，也越來(lái)越愛(ài)說(shuō)了。

2.開(kāi)設(shè)“每天一讀”讓學(xué)生大量閱讀

大量閱讀是積累語(yǔ)言的主要途徑，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，并且還指導(dǎo)學(xué)生課外看到的優(yōu)美句子及時(shí)摘錄在自己的記錄本子上。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我堅(jiān)持每周舉行一次好詞好句、好段好篇欣賞會(huì)，并自我梳理，歸類“入庫(kù)”。每半個(gè)月進(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性，既幫助學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言素材，擴(kuò)大了視野，還吸取了廣博的知識(shí)。

二、如何搭設(shè)讀寫的支點(diǎn)

1.語(yǔ)言形式的仿寫

教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。對(duì)文章中作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味，除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行形式仿寫。

言語(yǔ)形式的仿寫包括句式仿寫與段落仿寫。句式仿寫對(duì)象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說(shuō)”句式等既具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式（句式仿寫主要適用在低年級(jí)進(jìn)行）。段式仿寫對(duì)象為排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)表達(dá)效果獨(dú)特的句段。句、段仿寫的理想狀態(tài)為：初仿不脫離課文語(yǔ)境，在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化文本理解與言語(yǔ)感悟；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活情景，達(dá)到運(yùn)用的目的（段式仿寫適合在中高年級(jí)進(jìn)行）。

2.語(yǔ)言材料的仿用

將課文情境中的某些言語(yǔ)材料提取出來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境，就是一種“移植”，所謂“言語(yǔ)材料的仿用”。對(duì)言語(yǔ)材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程、建構(gòu)過(guò)程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。

《祖父的園子》課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》，全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束；祖父又是那么寬厚仁愛(ài)；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。其中課文第16節(jié)排舉了大量事物細(xì)致描寫了園子里所有生命的自由自在，文筆清新活潑，句式上都采用“愿意怎樣，就怎樣”，這樣的句式特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，很值得學(xué)生模仿，感受語(yǔ)言美、情感美。我們可設(shè)計(jì)這樣的小練筆：請(qǐng)仿照第16節(jié)的句式規(guī)律，寫一寫自己童年生活中自由快樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)景，可以是一處景，也可以是一個(gè)難忘的生活片段。

三、如何尋求讀寫的亮點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)作思維，教師應(yīng)有創(chuàng)造性的教學(xué)技巧。

1.邊做邊寫

在練習(xí)寫作時(shí)，注意動(dòng)手動(dòng)腦，加深情感體驗(yàn)，展開(kāi)自由想象，邊做邊寫。有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)地球知識(shí)的讀物后，把學(xué)生分成幾組，地球用泡沫塑料、牙簽、顏料、膠水等做個(gè)模型。有個(gè)小組選了“熱帶雨林”他們用一塊放行的塑料做好了樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，這樣粘來(lái)粘去，一座“熱帶雨林”的模型做好了，還有一組是“沙漠”。看著他們精心設(shè)計(jì)的模型，聽(tīng)著他們奇特的想象，我首先表?yè)P(yáng)了他們，而后激勵(lì)他們“這么出色的模型，如果能配上文字說(shuō)明該有多好啊！”孩子聽(tīng)了奮筆疾書，一篇篇異彩紛呈的習(xí)作誕生了。我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂讀一讀，不僅送與了夸獎(jiǎng)和微笑，同時(shí)趣味也更濃了，也更樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆了。

2.寫“不經(jīng)意作文”

所謂“不經(jīng)意作文”，就是每一次作文訓(xùn)練都是在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行的，等到他們知道是寫作文時(shí)，作文練習(xí)已經(jīng)完成，作文教學(xué)的目標(biāo)亦已達(dá)到。

我們可以經(jīng)常捕捉他們生活的浪花，即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。一天，一個(gè)小朋友十分漂亮地出現(xiàn)在我的面前，原來(lái)她今天過(guò)生日。正好本學(xué)期也有一篇習(xí)作“介紹一位熟悉的人”我便把這名學(xué)生帶到講臺(tái)前說(shuō)：“同學(xué)們，她今天漂亮嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她怎么漂亮？”學(xué)生紛紛舉手，我提醒學(xué)生：“要注意說(shuō)的順序，重點(diǎn)介紹同學(xué)的身材、長(zhǎng)相、神情及衣著。”在學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以《漂亮的——》為題，把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。這種又生活的浪花引發(fā)出的作文訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了訓(xùn)練的要求，整個(gè)過(guò)程自然而富有情趣。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣。

讀寫結(jié)合更多訓(xùn)練類型的創(chuàng)生需要我們進(jìn)行不斷探索。朱作仁先生說(shuō)，讀寫結(jié)合是一座“富礦”。相信只要我們不斷開(kāi)掘，它定會(huì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)鄒區(qū)中心小學(xué)）