中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策

趙維新

摘 要：強化語言表達能力，特別是注重英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為當前和今后一個時期我國英語教學的重點和發(fā)展方向。主要談中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策，具有一定的參考意義和實踐價值。

關鍵詞：中學生；英語；口語表達能力；對策

一、引言

語言表達通常分為口語表達和書面表達兩種形式，而口語是第一性的，是書面語賴以存在的基礎。然而，過去我國的英語教學對學生的口語表達能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認識，亦未引起應有的重視，從而導致了學生口語能力不強，缺乏英語口頭交際的能力，很難滿足國家改革開放形勢的需要。確切地說，強化語言表達能力，特別是注重英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為當前和今后一個時期我國英語教學的重點和發(fā)展方向。本文主要談一談中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策，具有一定的參考意義和實踐價值。

二、中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策

1.加強學生的語音練習

學好語音是學習語言和進行交際的基礎。只有學好語音，才能更好地掌握詞匯和語法，提高聽、說、讀、寫、譯等方面的應用能力，從而真正地掌握好英語。但是，由于各種原因，語音知識成了學生學習英語過程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，致使他們的聽、說能力和交際能力低下，有的人甚至成了聽不能聽、說不能說的“聾子”和“啞巴”，間或說出來的英語也不標準，使中國人聽起來像外文，外國人聽起來像中文，因而達不到交際的目的。我們認為，在這種情況下，就有必要進行校音訓練。在教學過程中，教師要做到以下幾點：

（1）鼓勵學生弄清音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（2）引導學生將自己熟悉的單詞或一段文章錄下來，然后與原版磁帶進行比較，找出差距。

（3）注意模仿磁帶或外國人的發(fā)音。

（4）讓學生多進行朗讀練習。朗讀時必須充分放開，消除緊張、害羞和怕人嘲笑的心理。

2.引導學生學好邏輯重音

在口語交際中，說話者出于強調、對比和語法等方面的需要，常對句中的某一個詞特別加以重讀。如果這個詞原來是不重讀的，則要變?yōu)橹刈x；如果原來是重讀的，則須更為加強。在對某一個詞特別重讀的情況下，句子里其他的重音便相對減弱；或者完全失去重音，這種現象稱為邏輯重音。邏輯重音能更好地體現說話者的意圖，使聽話者更好地領會說話者的意思；它能使交際顯得生動活潑，充分表現交際過程中交際雙方的思想感情，產生情景交融的效果，使交際的目的得以實現。由此可見，邏輯重音是一項十分重要的口語交際技巧，學生必須好好掌握。其實，英語中的邏輯重音和漢語及其他語言中的邏輯重音基本上是相同的。比如說，“這是你干的嗎？”“不是我，是他。”說話者必定會加重“我”和“他”的語氣。若不知道邏輯重音及其運用，往往會使聽話者抓不住說話的重點，甚至使人感到費解、誤會、不知聽云，有時還會使話語顯得滑稽可笑、怪腔怪調，難以實現交際的目的。許多學生常說，我們所說的話根本沒有用詞或語法方面的錯誤，但外國人聽后總是不得要領。我們覺得其原因之一就是忽視了邏輯重音的交際功能。因此，教師必須引導學生學好邏輯重音。

3.鼓勵學生掌握好連讀

很多人可以發(fā)好單個的詞，卻說不出流暢、連貫的句子；他們能聽懂單詞，卻聽不懂連貫的句子、對話和篇章。這在聽力測試中尤為明顯。為什么會出現這種情況呢？主要原因之一就是沒有掌握好英語中的連讀。

連讀是英語口語交際的重要技巧之一，它能使句子流暢、連貫，增大單位時間內的交際信息量。具備一定的連讀知識和技巧不僅有利于口語水平的提高，而且對提高聽力水平也是不可缺少的。因此，英語學習者必須努力掌握連讀的知識和技巧。值得注意的是：連讀只能在同一意群或同一口氣說出的短語或句子內進行；

連讀必須自然、順暢，千萬不能將兩個詞生硬地連在一起，否則，既會使話語顯得斷斷續(xù)續(xù)，又會改變詞的意義，使人無法聽懂所要表達的意思。

以get up為例，舉一種簡便有效的訓練方法：先分開慢慢地讀get和up，然后逐漸加快速度，直到兩個詞自然地連在一起為止；千萬不能進行強制性的連讀，以致把ge tup讀成[ge t？蘧p]，從而使人無法聽懂。

三、結語

隨著我國英語學習的不斷普及和深入，我國的英語教學法的重心亦由“語言輸入式”向“語言輸出式”移位，即從單純的領會能力教學轉向綜合的語言表達能力的培養(yǎng)方面上來。我們必須重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，為將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人而努力！

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（作者單位 安徽省無為縣第四中學）