《元日》教學設計

沈華明

一、教學目標

1.學習本課的生字新詞：屠、符等。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.對照注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

二、教學重難點

重點：會讀、會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。

難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學流程

（一）創設情境，解題導入

1.同學們，俗話說：“詩中有畫，畫中有詩。”今天我們就來賞畫吟詩。同學們，賞了這一幅畫，你想到了哪一首詩呢？（分別出示《小池》《山行》《詠柳》古詩的畫面，學生吟詩）

2.（出示元日插圖），同學們，從畫面上你看到了什么？由此想到了什么節日嗎？（春節）

3.春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？

學生自由發言。

教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字、貼窗花、拜大年、領壓歲錢、吃水餃、大人小孩都要穿上漂亮的新衣服等等，這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那么，宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？

4.今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了。（板書課題）——元日

5.大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？

學生相互交流。

教師總結：“元日”并非現在一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。

（二）初讀感知，了解大意

1.請同學們打開課本，自由輕讀這首古詩

做到讀準字音，讀通詩句，多讀幾遍。

2.檢查

（1）檢查讀。請學生個別讀。

分別從讀準字音、讀出停頓等方面來評價。

（2）請個別學生讀兩句詩句的最后一個字“蘇”“符”。聽一聽，這兩個字在讀音上有什么相同之處。（韻母相同）

（3）小結：古詩讀起來有節奏，每句話的最后一個字的韻母又相同，讀起來朗朗上口，有一個聲律美。齊讀古詩。

（三）精讀古詩，理解詩意

1.請學生再根據古詩的部分注釋，自主理解古詩內容，在自主理解的基礎上，同桌之間先相互交流一下。

2.組織交流：同桌之間還有哪個字或詞還不能理解，可以提出來。（學生交流。能解決的馬上解決，不能解決的引導學生通過聯系上下文，或查工具書，或老師提示等方式解決。）

3.組織交流每一句詩的意思。

4.每一句詩句在大家的交流中一一理解了，現在老師給大家一個更大的挑戰，誰能把整首詩意說一說。自己先理一理、練一練。誰來說一說？

5.個別練說整首詩的意思。

6.在理解的基礎上，個別同學有感情地讀一讀這首詩，再齊讀。

（四）體悟詩情，賞讀背誦

1.俗話說：“詩中有畫。”請同學們自己再讀讀這首詩，在這首詩中，你讀到了哪些春節熱鬧、喜慶的場面呢？把相關的詞語圈

出來。

（放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符）

2.你能選擇其中的一個場面，展開想象，用幾句話來描述一下嗎？寫在自己的練習本上。

3.組織學生交流。

4.點評過渡：同學們根據詩文，又結合自己的生活，充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，詩中除了“有畫”，還有濃濃的“情”。請同學們再次用心讀讀這首詩，詩中的哪個字最能體現出這份“詩情”。（“暖”）

5.那我們來找找詩中哪些地方體現這“暖”的？

學生1：春風送暖曈曈日。

學生2：放爆竹熱鬧比較暖，貼春聯熱鬧比較暖。

學生3：其實喝屠蘇酒，人們的心里也比較暖。

6.同學們，你從這些詞語中知道誰暖？

（1）千門萬戶，每個人都暖。這是普天同慶的一天，這是陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。你來暖暖的讀讀這首詩。

（2）其實，寫這首詩的作者心中也暖，看看關于作者的資料。學生讀資料。這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖。我們一起讀一讀這首詩。

7.這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，成為經典。請同學們好好地讀幾遍，看誰能背下來。指名背、齊背。

（五）課后作業

1.背誦并默寫《元日》。

2.根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個故事。

（六）板書設計

元日（宋 王安石） 農歷正月初一，即春節

熱鬧、喜慶 抓關鍵詞

暖 展開想象

（作者單位 江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學）