基于多種資源整合的初中英語教學

冷向芳

摘 要：教學資源對初中英語教學具有十分積極的推動性作用。從多種教學資源整合的角度出發，淺談初中英語教學的改進措施以及預期效果，希望能為初中英語教學的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：教學資源；教學；初中英語

一、教學資源

從廣義上看，有助于學生學習與發展的所有可利用的資源，都可以成為教學資源。教學資源的范疇主要涵蓋以下幾個方面：

第一，文本材料。可以是課本，也可以是教師教學過程中總結與開發的資料，它是教學的依據，其他教學資源依次為根本。

第二，學生資源。學生的背景知識，學生學習的需要，學生的學習行為與生活經驗，學生的個體差異等等，都是教師教學過程中的有效資源，教師要以此為教學的出發點，設計教學方案。

第三，教師資源。教師的文化底蘊，教師的專業特長，教師的教學經驗，教師的教學特征等等，均是教與學的過程中比較直接的資源。

第四，校內資源。包括圖書館、語音室、活動室等，它可以有效地輔助教學。

第五，校外資源。

第六，信息技術資源。

二、教學資源整合

1.教材是初中英語教學的核心

初中英語教材包括課堂用書、練習冊、活動手冊、多媒體光盤以及配套讀物等。教材是初中英語教學的核心資源，教學工作以教材為基本點來開展。

2.初中英語教學需要充分利用基本的教學設施

學校為初中英語教學提供了圖書館、語音室等基本的教學設施，這些教學設施為學生的自主性學習創造了條件，有助于增強初中英語教學的開放性與靈活性。

3.初中英語教學需要充分利用信息技術與互聯網技術

網絡媒體及專門為英語教學服務的網站為初中英語教學提供了豐富的資源；同時，計算機技術與網絡技術為學生的個性化學習與自主學習創造了條件。通過信息技術與互聯網技術，學生可以根據自己的需要選擇學習內容與學習方式，根據自己的需要進行學習；學生間也可以運用信息技術與互聯網技術互相幫助，

分享學習資源，共同進步。

三、多種教學資源在初中英語課堂的應用

1.創設英語教學情境

新課標倡導課堂選用一定的輔助工具，幫助學生理解創造情境，促進學生的體驗性學習。

第一，利用實物創設直觀的情境。實物是最直觀的教具，在初中英語教學中可以實物為對象，讓學生開展對話或者寫作。例如，教師可以拿一些水果、蔬菜來學習對應的詞匯。

第二，利用圖片創設真實的情境。由于教室條件的限制，有些情境需要以圖片的形式展現出來。教師通過圖片創設的情境，組織學生對話與寫作。例如，教師可以選擇性的拿幾張與教學目標有關的圖片，組織學生開展如下的對話。

如：A：What were you doing in the picture？

B：I was reading a story book.In the picture Li Lei was swimming in the river.

2.激發學生學習興趣

利用教學資源激發學生的學習興趣有很多方式。例如，利用教師資源與學生資源，采用小組對話的形式，激發學生的學習興趣。教師在教學中可以設置：

（1）昨天他向借我的收音機。

（2）我需要一些喝的東西。

（3）他有許多家務要做。

（4）她叫我說慢一點。

（5）在街上踢足球很危險。

（6）學外語不容易。

（7）我不知道去哪里。

（8）叫他不要遲到。

八個具體問題，以小組形式，讓學生開展對話練習。或者按照圖表的內容，以兩兩結組的形式，讓學生對話。讓學生在參與中形成學習的興趣，在興趣中提高英語素養。例如，通過多媒體資源，教師演示一個與鄰里關系有關的幽默故事，然后讓學生回答如下問題：

（1）Why were Masha and Sasha tired of Misha？

（2）What did Masha borrow today？

（3）Did Sasha want to lend him？

（4）How did Sasha do？

（5）What do you think happened at last？

（6）What will you do if you were Sasha？

3.提高英語課堂效率

多種教學資源的整合，可以創造一種新穎、有效的教學模式，改善傳統教學模式的弊端，沖破時間與空間的限制，使初中英語課堂變得“有聲有色”。同時，多種教學資源的整合促進教師角色與學生角色的變化，促進教師與學生關系的變化，有利于充分地發揮教師的主導性作用以及學生的主體性作用，極大地提高初中英語教學的效益。

參考文獻：

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[2]朱婕.談初中英語課堂教學資源的整合[J].考試：中考版，2007.

[3]董鴻玲.利用課外教學資源，活化初中英語教學[J].語數外學習：初中版（中旬），2012.

[4]黃愛華.新課程英語課堂教學資源優化的幾點探索[J].考試周刊，2008.

（作者單位 江蘇省丹陽導墅中學）