在小學數學課堂教學中如何實施素質教育

周昭健

摘 要：新課程進一步擴展了小學數學的教學內容與內涵，它指出要在小學數學課堂教學中，加強對學生綜合素質能力的培養。根據教學實踐，結合相關經驗與對先進的教學理念認識，就如何在農村小學數學課堂教學中，對學生實施素質教育，提升農村小學生的綜合素質能力，提出了幾點看法。

關鍵詞：農村；小學；數學；素質教育

新課改的逐步推進，尤其是新課程的全面實施，進一步擴展了小學數學的教學內容與內涵，它指出要在小學數學課堂教學中，加強對學生綜合素質能力的培養。也就是說，在農村小學數學課堂中，對學生實施素質教育是當前的重中之重。因此，如何在數學課堂中實施素質教育成為一個重要問題。依我所見，必須做到以下幾點：

一、更新基本教學理念

新課改下，學生是教學活動的主體，因此以學生為主體是一切教學活動的出發點。學生對于數學的學習是對已有經驗及知識的主動構建，只有讓學生主動地參與到教學活動中，才能讓教學活動達到最佳效果，從而使教學效果得到保證，這是提高學生綜合素質能力的前提。

第一，注重教學設計的趣味性和學習的主動性，這能讓學生的思維得到最大限度的發散，還能提高他們對于學習的主動性。第二，注重學生的探索性和相互間的合作性，教師不能僅重視學生對于課本知識的學習和理解能力，還要重視他們的探索性和自創性。第三，注重數學知識的可接受性和情境性，將學生已掌握的知識同實際的情境應用相結合，讓他們能夠把面對的問題同已有的數學知識聯系起來，這能提高學生對于數學知識的接受性和實踐性。

二、加強對學生良好學習習慣養成的引導

首先，要明確新課改下的小學數學教學不能再以“應試”為絕對的教學目標，而要注重對學生學習過程的評價，引導學生健康、全面發展。良好的學習習慣，不僅是學生應當具備的一項最基本的素質能力，也是提高數學學習有效性的前提保障，這點對于農村的小學生而言至關重要。

第一，引導學生認清自我學習目的，要讓學生明白自己到底在“學什么”，又處于一種什么樣的學習境界中，這可以讓學生帶著主觀意識投入到具體的學習中。第二，引導學生提高數學學習的主觀積極性，使他們養成一種自然的數學學習習慣，讓他們能夠自覺自愿地動腦、動手，展開數學學習。第三，引導學生進行自我知識結構完善與補充，使他們能夠學會在學習過程中自我總結和反思。第四，引導學生合理分配時間。對于農村小學生而言，要讓他們懂得如何安排時間、如何利用時間，要讓他們在生活、休息以及學習的過程中有條不紊。

三、加強對學生合作能力的培養

在小學數學教學過程中，合理運用“合作學習法”相當重要。用這樣的學習方法，不僅能培養學生的團隊協作能力，還可以提高小學數學教學效率，對學生的學習方式起到優化作用。

第一，分組配置。通過作者自身的教學實踐，并結合小學生的各種心理狀況，結合農村教學條件，筆者認為4人分組模式對于小學數學教學最為有效。第二，指導與調控。《義務教育數學課程標準》明確指出：教學過程當中的主體應該是學生，一切的教學方式與教學目的都應該以學生為本。所以，將合作學習法運用到小學數學教學中時，教師一定要加強對學習小組的調控與指導。第三，建立評價體系。為小組集體評價設計評價表格，這其中可以包括學習過程、每個成員的不同表現、參與時間、團隊程度，當然也包括每個成員的發言與合作目的的接近性等。

四、加強對學生數學實踐能力的培養

在小學數學教學過程當中，要根據學生的自身特點、經驗基礎，把學生的生活實際、知識基礎同課本上的知識點無縫地結合起來。這樣可以使數學成為他們生活中能夠看見、能夠觸摸、能夠用得上的知識，能夠讓他們體會到數學在生活和社交中的重要性，而并不是乏味、復雜的理論文字。同時，學生在學習當中也能夠感受到真實感和親切感，能夠提高他們用科學的視覺來審視生活當中事物的態度和興趣。這對于讓學生主動地學習數學、認識數學，提高他們的知識能力，完善其數學知識結構，促進其綜合素質能力的發展具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[3]錢穎萍.農村小學數學新課程實施中的問題與對策[J].讀與寫雜志，2011（7）：165-166.

（作者單位 廣東省汕頭市潮南區臚崗鎮上厝小學）