校本作業開發的基本原則及其評估

黃永新

摘 要：校本作業的開發不能是隨意地應付檢查，教師要充分認識到開發校本作業的重要性并真正地投入到校本作業的編寫中來，在編寫校本作業的過程中要遵循四個原則：①針對性原則；②多樣性原則；③實效性原則；④發展性原則。其次是對校本作業的評估應當包含學生、老師和成績三個方面。

關鍵詞：校本作業；開發；評估

許多老師和專家對“校本”都有解釋說明，版本很多，說法很多，但我認為鄭金洲博士的說法較為全面：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。校本作業的開發有三個特點：一是學校積極引導并要為校本作業的開發在時間、學習和資金等方面提供必要的支持；二是學校老師應當提高認識；三是學生的課業負擔得到減輕但學習的積極性更高，信心更足，效果更好，學生的綜合素質有更大的提高。基于以上認識，本人將就校本作業的開發原則和評估兩方面談談個人看法。

一、校本作業的開發應當遵循的原則

1.針對性原則

校本作業的開發要從學生的實際出發，在調查分析學生的學習現狀的基礎上，針對學生的知識缺漏編寫出有針對性的作業和適當量的作業以解決學生在學習中所存在的某一知識缺漏。針對性原則也就是我們平時所說的因材施教、因人而異的原則，但是這種教育要與分層次教育相結合，對于不同層次的學生布置不同的作業。以三明市區的三所一級達標學校（三明一中、三明二中和三明九中）為例，個人認為一中的學生在創新性和開放性思維方面有專長，二中的學生雙基扎實、學風穩健，九中的學生在藝體上更加突出，而這三所學校也都能就各自的特色開展教學，因而三所學校都有了各自的收獲。如果面再放大一些，就福建省來說，不同市區一類學校的特點也各不相同，如三明一中，廈門外國語學校和福州一中等也各不相同，所以校本作業必須針對各自學校的生源特色而編寫。

2.多樣性原則

就現在的學生而言，他們思維活躍，對網絡和時尚很敏感，所以學校要根據學科特點，利用現代技術手段，多角度、多形式地開發出能調動起學生學習積極性的校本作業。作業可以是書面的，口頭的朗誦、背誦記憶，讀書報告，討論與辯論，也可以模擬央視的“開心辭典”、江蘇衛視的“一站到底”和浙江臺的“中國/校園好聲音”，還可以是學生個人和小組間的PK賽、影視鑒賞匯報、社會調查、創作設計、手工制作，等等。作業具有多樣性，才能更好地調動起學生學習的積極性和主動性，激發起學生學習的興趣和學習信心。

3.實效性原則

校本作業的開發和使用必須服務于教學，有利于教育教學質量的提高，有利于學生、老師和學校的發展，所以要編寫出好的校本作業，首先就要明確學生的缺漏是什么，學生最急需充實哪方面的知識。在明確了學生所需要補充的知識后，學科教師就要集中討論，理順思路，分工協作。每位教師都要依據自身的優勢承擔一定的工作量，在一定的時間里大家都應及時地完成各自的任務，然后再進行集中討論修訂。在討論初稿的過程中，可以選派部分學生代表參與，在吸取學生代表的建議之后，對校本作業做進一步的修訂，最后再加以實施并在實踐中接受檢驗。

4.發展性原則

不同時代的學生有不同時代的特點，學生的思想水平也大不相同，如果我們給學生的作業不能與時俱進，那勢必不能激發學生的學習熱情和學習積極性。但是有了一套完美的校本作業并不意味著老師就能一勞永逸了，不同年級的學生特點各不相同，教師的教法通常也要依據學生的不同特點而做出相應的調整，所以一套成熟的校本作業也應當根據不同年級的學生而做出相應的調整、修改或增減，這樣才能滿足不同學生的發展需求。

二、校本作業的評估

對校本作業的評估應當包含學生、老師和檢驗成績三個方面。在對校本作業的評估中不能只有老師的評價，校本作業的開發是為了學生的發展，應從學生中來，最后再回到學生中，所以在對校本作業的評估中一定要有學生的參與，因為他們在學習的過程中最明白自己的困惑和收獲。讓學生對校本作業做評估更有利于教師今后對校本作業進行改進，也有利于教師自身的發展。完成一套校本作業之后的檢驗測試也是很重要的，檢測的方式可以是多元評估——定性、定量或是兩者相結合（優秀、良好、中等、需努力四個層次）。

學生姓名_________學號_________檢測/學習成績__________

參考文獻：

[1]鄭金洲.走向校本.教育理論與實踐，2000（6）.

[2]劉芳.教師專業發展之策略.教育探索，2003（9）.

[3]鐘日祥.老師轉化后進生的9大技巧.吉林大學出版社，2010-04.

（作者單位 福建省三明市清流一中）