教書與讀書

黃衛生

人們通常把學生上學叫做去“讀書”，把教師上課叫做“教書”。教師只有先“讀書”，然后才能去“教書”。但是，教師讀完了拿文憑的書，取得了做教師的資格證書，并不一定就能教好書。教師要教好書，必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現象，并有日益蔓延和惡化的趨勢，已成為影響教育發展的嚴重問題。

教書之人何以不讀書？

一是無空讀。目前，中小學教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負荷工作。每天光是上課、批改作業、下班輔導就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂備課（其實就是年復一年的抄教案），勞形傷神，白白浪費了教師們許多寶貴時間。教師成天忙于應付各種形式主義的東西，身心疲憊，無暇顧及讀書。

二是無書讀。教師案頭上堆放的除了學生作業本、課本、不同版本的參考書和教輔資料外，幾乎很難見到一本教育教學理論書刊，更不用說是名家大師的教育經典著作了。偶爾發現一兩本掛在墻角的教育期刊，也似乎很少有人讀過。有的教師坦率地說自己從學校畢業出來，除了教參書外，壓根就再沒有認認真真讀過一本有關教育教學的理論著作，其他書籍也讀的非常有限。再走進學校圖書資料室，書架上大多是一些塵封已久的舊書刊，傳統或現代的教育名家的經典著作在這里難覓其蹤。有的學校校舍蓋的豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教設備一應俱全，但圖書室的藏書卻是那些發黃過時的書籍。新華書店（尤其是縣級新華書店）充斥的是各類教輔讀物，城鎮公園圖書館也難覓教育類圖書的蹤影。

三是無心讀。受市場經濟思潮影響和形形色色的娛樂休閑活動的誘惑，全民讀書風氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼癥”。再加上近十幾年來教師的社會政治經濟地位實際上的逐漸下降，教師職業退去了昔日神圣和虛幻的光環，而社會和家長對教師的期望和壓力越來越大，使得教師變得更加現實，有的甚至出現了較為嚴重的職業倦怠。凡此種種，教師失去了讀書充電的原動力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來精心讀書了……

教師長期不讀書，張口全是陳詞濫調，講課只是當教參書的傳聲筒。上課照本宣科，講解人云亦云，板著臉孔說教，自己無動于衷卻假模假式地抒情，其面目必然可憎，令學生生厭。

“腹有詩書氣自華”。沒有書本的滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會干縮枯萎，思想底色就暗淡無光。為人師者，本應具有較為深厚的文化底蘊，專業化的理論素養，寬厚仁愛的人文精神，獨具魅力的人格品質。這一切無不建立在廣泛吸收優秀文化精髓和接受名家大師經典洗禮的基礎上。多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一分高雅的品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。

欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現教書育人的終極目標。

教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業需要，更應成為教師的一種習慣、一種生活方式。