成功作文始于積累

沈小冬

摘 要：作文能力是語文素養的綜合體現。然而，學生畏懼作文、厭倦作文的現象普遍存在，究其原因，大多是因為平時缺乏積累，以致思維艱澀，找不到靈感。因此，我們教師必須有計劃地引導學生進行各方面的積累：語言積累、素材積累、寫作經驗積累。只有唱好了這作文積累的“三部曲”，學生的材料倉庫才會豐盈，一篇篇言之有物，富有生活氣息又布局得體的文章就會誕生。

關鍵詞：語言積累；素材積累；寫作經驗積累

眾所周知，作文能力是語文素養的綜合體現。但多年來，學生畏懼作文、厭倦作文的現象普遍存在，作文似乎成為學生們心中揮之不去的負擔，有不少學生，特別是農村中學生在作文時常常是提筆苦思，卻久久難以下筆。究其原因，大多是因為平時缺乏積累，以致思維艱澀，找不到靈感，于是漸漸失去了作文的興趣，這對整體提高語文成績無疑危害巨大。

因此，如何有效地提高學生的作文能力，真正使他們樂于作文，是擺在每位語文教師面前的一個亟待解決的問題。既然學生作文寫不好是由于各方面的積累不夠所致，那么，要改善這種寫作境況，就必須有計劃地引導學生進行各方面的積累：語言積累、素材積累、寫作經驗積累。下面我就如何引導學生進行作文積累談談自己的看法。

一、語言積累是基礎

語言是一切文字創作的基礎，沒有一定的語言積累，就無以談作文。語言積累的主要途徑是閱讀，古人早有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，杜甫也曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些說明語言積累確實是提高學生寫作能力的基礎。

1.精讀課本，讓學生善積累

語文學科有著得天獨厚的條件，大量范文融自然美、社會美、人物美、藝術美于一爐。這些篇章均是精選的名家名篇，最是語言積累的“源頭活水”，文中精彩的遣詞造句比比皆是：或樸素自然、或優美生動、或精練簡潔、或富有哲理、或風趣幽默……若能把這些好詞好句或照搬、或移植、或嫁接、或仿照寫進自己的文章里，自然是妙不可言。比如朱自清《春》一文“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……”

2.博覽群書，讓學生廣積累

時下，中學生的課外閱讀活動不容樂觀，許多學生因為這樣那樣的原因，一學年下來難得讀上幾本課外書。或者是能讀課外讀物的也多數是愛讀卡通漫畫小冊子，這類讀物的語言及內容都比較幼稚簡單，對于提高初中學生的語言表達能力幫助不大。讀是寫的基礎，讀是自外而內的吸收。通過多讀，可以學到運用語言文字的技巧，受到思想感情的熏陶，還可以擴大視野、積累知識、提高文化素養。我們既要引導學生認認真真地讀課本，借鑒文章的寫法，“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”；也要引導學生閱讀同齡人的佳作，互相觀摩，取長補短；還要閱讀報刊雜志、科技讀物、以廣見聞；更要閱讀名著，閱讀中遇到好的句子、好的文段、好的材料，要隨手記下來，平時“廣積糧”，到時就不愁“無米下鍋”。說到名著，眾所周知，它是世界文化藝術的瑰寶，如果能讓學生在中外名著這個汪洋大海中遨游，感悟名著的創作風格和技巧，博采眾長，聯系生活實際，大膽嘗試，創造出屬于自己的作品，則既能豐富知識，又能激發學生的創作靈感。因此，我要求學生每學期至少讀兩本名著，多者不限，對好的文段作摘抄，并寫讀書筆記。課程標準明確提出，七～九年級學生應“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此，作為教師，我們應鼓勵并指導學生有計劃地多去閱讀課外書，不斷地積累各種各樣的知識，若能如此，何愁作不出優秀篇章呢？多多積累很重要，但要如何積累呢？

3.指導方法，讓學生會積累

我們要教會學生閱讀和積累的方法。首先教給學生讀課外書的方法：拿到一本書，一篇文章，首先得問自己，我想從中得到什么？接著快讀課文，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點，或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，從而整體把握。

其次，教給學生分門別類做好摘錄筆記的方法，讓學生準備專門的讀書筆記本，摘記的方法多種多樣：雜記、邊讀邊記、分類記（按人、事、物、景素材類型或按不同的文體）、系統記皆可。將要摘記的內容或整篇摘錄、或摘要、或縮寫，都能達到摘記的目的。在摘記的同時，背誦同樣不可忽視，從文中精選出特別有助于思想觀點的充實和語言表達的精彩的篇或段或句而反復誦讀，這是一種更重要的積累，因為篇章爛熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要時呼之即來，提高作文的品位。

二、素材積累是關鍵

著名文論家劉思勰的“積字以儲寶，酌理以富才，研讀以窮照”之說，開宗明義地說明了材料積累對于寫作的重要性。我們寫文章必須先有材料，例如人、事物、景。豐富的生活是寫作的源泉，但是，由于課業負擔及其他方面的原因，我們現在的中學生普遍存在知識面狹窄的現象，許多學生整天奔波于家和學校兩點一線之間，將主要精力都放在了課內知識的學習上，“兩耳不聞窗外事‘，對于與課內知識無關的事一問三不知，寫出來的文章“套文”的現象非常明顯，或“千人一腔”，或脫離生活，內容蒼白乏味。他們缺乏的是大量的課外知識和生活實踐的經驗積累。例如，一寫到贊頌母愛的文章，就是“一天夜里，母親大汗淋漓地背起發了高燒的孩子上醫院”。一寫到贊頌老師的文章，就是“老師餓著肚子冒雨到學生家里為學生補課”。就好像孩子不生病就不能感受到母愛，老師不給學生補課就不是好老師。看來，要解決學生寫作難的問題，首先應當引導學生有效地進行素材的積累，否則，提高學生作文水平還是一句空談。那么，應當如何引導學生進行素材的積累呢？積累素材的方法和途徑是很多的，我要求學生按以下方法去積累：

1.留心各學科間的聯系，融會貫通，活學活用

初中已開設了十多門功課，政史地、語數英、理化生，各科的知識包羅萬象，簡直是一個作文的寶庫。除了語文課本之外，比如政治書里的高爾基、愛迪生、陳景潤等事跡可作為議論文的材料。又如《中國歷史》里司馬遷在被處以宮刑、受盡凌辱的命運下，寫出了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，這一事例可作為逆境出人才的典型材料。當然，各門課中還有很多知識可作為寫出時源源不斷的素材，如果這些中學生熟悉的內容作文時用不上，豈不是一種莫大的浪費？

2.閱讀書報、收聽錄音、收看電視

每天做好一張讀書卡片，記錄當天發生的最感人的人和事。

3.開展送溫暖、獻愛心活動

每次活動后布置一次作文，鼓勵學生關心他人，關心家庭、學校、社會，以積極的態度對待人生。如學雷鋒做好事，幫助后進生、特困生，倡議為災區人民募捐等活動，這些都能使學生提高覺悟，陶冶情操，充實生活，積累材料。

4.做個生活的有心人，善于發現生活中的真、善、美，領悟生活的真諦

汪曾祺在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小的咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，寫出了恬美自然而又妙趣橫生的《端午的鴨蛋》。在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲，蕭乾抓住這動人的一景，品味出生活中蘊涵的濃郁的情趣，寫出了平易而又不乏生動幽默的《吆喝》。這些都啟發我們：要引導學生做一個生活的有心人，一個有情趣的人，去觀察生活，體驗生活，品味生活，不斷積累生活的體驗，才能寫出動人的篇章。做個生活的有心人，須時時留意身邊的人和事，用寫日記的形式來儲存生活、感受生活是極好的方式。語文課程標準明確規定：七-九年級“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字”，而寫日記是極易進行的練筆方式，也是積累種種材料、種種生活體驗的最佳途徑。為此，我要求學生養成寫日記的習慣，平時就有目的、有計劃、有步驟地去觀察生活，去發現生活中的美，并大膽地表現生活的美，作文時就不會老生常談，寫得令人乏味。

三、寫作經驗積累最重要

那么 ，當學生有了豐富多彩的語言，有了琳瑯滿目的素材之后，就一定能寫出成功的篇章嗎？不然，不懂得立意選材、謀篇布局，照樣寫不出好文章。不少同學書讀得少，又缺乏練筆，寫作經驗不足，一遇上寫文章，拿起筆來卻不知從何下筆，或勉強寫出來的文章卻差強人意。例如，寫《我喜歡的一節課》，若按文題要求只能寫“一節”，而有些同學卻東拉西扯，寫了“多節”課，沒有寫作重點，未能根據主題有所針對地選材構思。還有的學生習作，因為不善于合理使用多種表達方式，通篇平鋪直敘，平淡無味，導致主題不突出……類似情況在初中學生習作當中非常普遍。事實告訴我們，寫作中最重要的積累是寫作技巧的積累，當學生有了對創作素材和語言的豐厚積累之后，引導學生進行有效的寫作經驗積累迫在眉睫。

首先，還是上述的廣泛閱讀。閱讀既能為學生提供豐富的素材，語言的標本，也能為學生提供寫作技巧的典范。因此，我們教師要引導學生在閱讀的基礎上做好讀書筆記，積累寫作經驗。此外，我們在講解課文時，還應適時分析文章的寫法，在課堂上滲透些關于審題立意、構思選材、開篇結果……等基本寫作經驗給學生。其次，應理論聯系實踐，加強練筆，促進學生積累寫作實踐經驗，進一步培養學生的寫作能力。除了常規的每學年十四篇大作文的訓練之外，我們還應為學生提供更為廣闊的練筆空間。前面我們談到了用日記來儲存生活，積累豐富的寫作素材。不錯，日記、周記、隨筆等形式，既是培養學生養成細心觀察生活，學會從生活中搜集素材的能力和習慣的好途徑，也是學生寫作練筆的重要陣地。

當然，上述三個方面“語言積累、素材積累、寫作經驗積累”并不是相互孤立的，而是彼此互相聯系、相輔相成的。只要唱好了這作文積累的“三部曲”，就不愁寫不出成功篇章。

參考文獻

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