小學生跳樓自殺真的能一味責怪老師嗎

良民

一個幼小的生命消失，讓所有人深感內心之隱痛；很多人都在一味地指責那位語文老師之前對孩子采取的批評和處罰，寫檢查或者罰站。但其實老師對孩子的教育和處理過程，從我們以往多年來所知道的情況來看，似乎是司空見慣的，并沒有讓人太意外的地方，要說有的話，爭議應該在是否需要寫1000字的檢討，或者寫多少個字才更合理。

這其實也是一個悖論，處罰學生寫檢討或者抄多少個字，在20世紀70年代我們上小學時，就已經被老師們廣泛采用了，這些處罰，只能說已經成了學校教育的刻板模式，要說有問題，那就是整個教育模式應該徹底反思。就軍軍自殺的悲劇來說，與其說是老師和學校的責任，不如說是現行教育模式的責任。

事實上出現如此極端的個案，需要冷靜而認真地思考，比如老師采取常規的處理方式同時對待包括軍軍在內的幾個孩子，卻唯獨造成了軍軍如此超乎尋常的選擇，到底哪些因素造成了如此悲劇？除了老師的批評，1000字的檢討是否多到令孩子崩潰？或者是否還有軍軍家庭教育方式存在問題？這些在新聞中都沒有被提及。一些人甚至質疑是孩子的心理承受能力太差。這個我并不認同，孩子心理承受能力差，本身也是受到生存環境的影響，10歲的小孩子理解與思考問題的方式在其并不成熟的心智范圍內，恐怕很少會有人能真正窺視得到。所以即便是一次看似常規的批評，或許也能讓其感受到莫名的恐懼，以至于寧愿選擇離開這個在他看來已經無法生存的世界，這或許才是真正需要我們反思的方面。

毫無疑問，刻板的教育模式，一直飽受詬病，多少年來，我們的教育并不是建立在各個年齡段的孩子們所應該擁有的生理或心理之上，教育的唯一目的似乎成了與分數掛鉤的考試機器，學校圍繞這架機器制定出種種約束學生的不良教育模式。會考試、成績好、聽話等都是好孩子。多少年來學校因循守舊地培養理想中的聽話孩子，刻意或無意中忽略了孩子們真實的思想。軍軍的老師同樣是在這一教育模式下復制著一以貫之的管理手段，雖然被指責處罰檢討的1000字太多了，但我懷疑這并非導致軍軍自殺的直接原因，1000字怎么也不至于讓一個10歲孩子選擇死亡。“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”的遺言，證明軍軍對老師仍然有著依賴心理，否則他也不會這樣寫。

可憐的孩子離開了這本該讓他們快樂成長的世界，我們并不知道他在選擇死亡時真正的心理，但至少可以證明這個世界沒能提供給他快樂的童年，沒有能讓他留戀的地方。此事留下的是大人們對教育的反思，對社會的反思，我們到底要提供給孩子們一個什么樣的成長空間？我們要如何來保護我們的孩子心靈和身體不再受到傷害？這不是一個老師可以簡單回答的問題。

【素材分析】老師的處罰固然有其問題，但是放在當前教育的大背景下，這種僵化的處罰模式貌似已經成為常態。這與整體教育環境有關，不是一味責怪老師就能改變的。該如何培養孩子健康的心理，讓此類悲劇不再上演，這是整個教育界需要反思的。

【適用話題】1.環境與成長；2.模式化；3.責備；4.反思