湖南省高校社會體育專業學生就業教育現狀調查與分析

王 茜，王雪峰，董 能

(湖南科技大學體育學院，湖南湘潭411201)

現今高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，就業率整體呈下滑趨勢，研究認為，高校就業教育的不足與教育本身所存在的問題是產生這一現象的重要原因。就業教育是高校教育的重要內容，在大學生整個職業生涯的規劃、就業能力的提升等方面都有著舉足輕重的地位。因此，對大學生進行合理的就業教育已經是當下高校教育的首要任務。對學生進行就業教育不僅有助于學生順利畢業，促進學生自身成才，更可以培養出高規格高質量的社體專業人才，還有助于社體專業教育改革的深化和完善。本文分析和研究湖南省就業教育的優勢與不足，不僅是湖南省就業教育理論發展的需要，更是湖南省日后順利開展就業教育工作的前提和基礎，為解決就業與教育之間的矛盾提供可行的理論指導，為構建合理的就業教育連貫模式和創新模式提供參考。

一 研究對象與方法

(一)研究對象

以湖南科技大學、湘南學院、湖南涉外經濟學院社會體育系為研究對象。每個學校抽取50名學生，涉及大一、大二、大三、大四學生。

(二)研究方法

1.文獻資料法

查閱有關高校就業教育文獻資料，登陸湖南科技大學圖書館、中國知網等相關網站，收集整理相關文獻資料和專著，進行深入的分析研究與探討，為本研究分參考和利用。

2.問卷調查法

為了全面了解湖南省社體專業就業教育開展情況、表現的特點及其存在的問題，筆者設計了一套調查問卷。向湖南科技大學、湖南涉外經濟學院和湘南學院三所高校發放調查問卷150份，收回140份，問卷有效率為93%。調查時間為2013年4月。

問卷的效度檢驗:在多次修改后，請體育教學方面的專家對問卷內容進行檢驗，認為問卷調查具有較高的內容有效性。

問卷的信度檢驗:采用重測法對問卷進行信度檢驗，在第一次問卷回收7天后，再次發放相同的問卷，測得信度系數R=0.902，說明問卷是可靠的。

3.數據統計方法

將調查問卷數據輸入到計算機進行歸類統計，數據處理。

二 結果與分析

(一)社會體育專業學生對就業問題的認識

該部分主要表明的是學生對當下職業初步定位時間和就業形勢的認識態度兩個方面，見表1，表2。

表1 對就業初步定位時間的調查

由表1可知，超過60%的學生職位定位時間在大四和大三。這個結果表明高校對低年級學生缺少有效的就業教育。使得學生僅僅忙碌于學習或者是其他活動，直到面臨著就業與畢業壓力，才不得不被動地思考自己想要干什么，如何去謀求一份自己想要的工作。很顯然，我們的學生缺少“未雨綢繆”的精神品質和“居安思危”的思維態度。然而，熟練的工作能力，面試技巧等技能不是一蹴而成的，這些技能需要學生們經過長期的思考，學習和培訓。在短時間、不充足的準備下，學生關注到的只能是面試前如何著裝，如何制作一份精美的簡歷，面試中的一些簡單技巧。

表2 對就業形式認識的調查

由表2可知，只有20%左右的學生對當前就業形勢抱有樂觀態度，超過40%的學生認為就業形勢對比前幾年下降明顯，就業存在著“越來越差”的趨勢。此外，40%左右的學生選擇了“不清楚”來表明自己的就業心態。這一部分學生選擇了“不清楚”更說明了學生們對當前就業形勢認知的迷茫，不關注就業形勢或者對就業形勢認知不清楚。這些問題都是我們高校就業教育實施過程中應該突出的地方，更是應該加強對低年級社體學生就業意識、憂患意識的培養:一是結合社體專業的特點及該專業的就業前景、就業方向等基本情況進行就業教育的培養;二是通過媒體、教材、網絡等方式讓學生認識到就業需求及當下的就業形勢。

(二)社體學生對就業教育重要性的認識

該部分主要反映的是當前學生對高校就業教育的理念認識，包括對就業教育重要性的認識。

表3 對就業教育重要性認識的調查

由表3可知，只有7%左右的學生認為社體就業教育不重要，認為接受就業教育重要的人數超過20%，認為十分重要的人數更是超過50%。這就表明了絕大多數學生對來源于學校的就業教育是懷有很大的期望度和熱情的。通過聊天訪談，筆者進一步了解到，很多學生都希望能了解到自己學校或本專業畢業的學長學姐的就業現狀。大家都希望可以通過就業教育了解這些成功的學長學姐是怎樣在同樣的學習生活環境下提高自己的就業意識和能力的。大多數學生都有對就業教育知識學習的渴望，以上調研結果清晰地表明了這一強烈的需求。因此高校應該依著以學生就業為本的教學理念去真正地關注學生實際的需求，通過有效的社體專業就業教育使學生的渴望及學生心中所想的就業目標變成現實。

(三)社體學生期望的就業教育指導與培訓時間

該部分主要是學生期望的就業教育與培訓時間，并結合校方與用人單位而得到的合理反饋。

表4 對期望就業教育指導與培訓時間的調查

由表4可知，在期望的就業教育指導與培訓時間上超過60%的學生選擇了大二和大三，通過分析可以得到這樣的一個矛盾，超過85%的學生希望能夠較早地接受社體方面的就業教育，但事實上絕大多數高校的就業教育是從大四開始的。這也是湖南省高校就業教育需要盡快解決的一個問題。校方認為隨著高校的不斷擴招，學校規模日益壯大，校方無法同時滿足眾多學生同時接受就業教育培訓，因此一般而言只針對即將走向工作崗位的大四學生進行就業教育相關內容的指導。用人單位認為通過觀察應屆畢業生員工的工作表現，普遍感受到應屆畢業生員工缺乏專業技能與工作能力，高校學生應該在大學期間積極參與各類就業教育培訓活動，平時注意對能力的培養與積累。校方應該想方設法使更多學生接受更多的就業教育，使學生得到理論知識與實踐經驗。

(四)社體學生對就業信息質量和獲得渠道上的認識

該部分主要是對信息質量中的齊全性和及時性以及就業信息獲得渠道上進行分析。

表5 對學校提供的就業信息質量(齊全性與及時性)認識的調查

在調研社體就業教育指導機構所提供的信息質量上，筆者給出了齊全性和及時性兩個維度供參考，由表5可知，調查中有超過50%的學生認為所提供的信息不夠齊全和及時，只有20%左右的學生認為就業信息提供得及時且齊全。事實上，能夠及時地為學生提供盡可能多的就業信息是就業指導機構的本職工作，也是日后學生評價考量學校就業教育取得成果的重要指標和評價來源，統計結果表明在對社體專業就業教育問題上，就業指導機構提供信息缺乏時效性、主動性和及時性，而且信息數量也不夠。

表6 對獲得就業信息渠道的調查

從大學生獲得就業信息的渠道上來看，由于就業指導部門提供信息量的不足，很多學生都是從其他途徑獲取就業信息的，比如參加校內外各單位舉行的現場招聘會，利用網絡媒體投簡歷(如智聯招聘，大街網)、招聘報紙、親友介紹等方法。

(五)阻礙社體學生順利就業的問題與期待的就業教育內容

該部分主要反映的是阻礙學生順利就業的各種問題，進而反映出就業教育內容的“缺陷”，以及學生期待的就業教育內容。

由表7可知，有30%左右的學生認為不熟悉求職方法和求職技能、不了解應聘企業的用人標準是阻礙我們社體學生在參加招聘會或者面試時的最大困難。同時有20%左右的學生認為缺少進入單位進行培訓或者實習的機會。這表明了，學校在為社體學生提供就業教育時應當注意在這方面技能的特殊培訓和指導，同時還要加強與企業和其他實習學校的合作，多為社體學生提供與企業和實習單位的接觸、溝通和交流的機會及進入用人單位接受培訓等。這會給學生們自身能力帶來巨大的提升，在面試技巧和求職技能方面也有可觀的進步。

表7 對阻礙學生順利就業問題的調查

表8 對期待的就業教育內容的調查

由表8的調查結果可知，在對就業教育內容的期望度上，學生們希望學校提供的就業教育內容主要有以下幾個方面。(1)求職方法與求職技能(25%左右);(2)根據社體專業本身特點設計個人職業生涯規劃設計(14%左右);(3)開展個別就業職位的輔導(17%左右);(4)進入單位進行培訓和學習(25%左右)。這表明了越來越多的社體學生認識到了提高自身能力的重要性，開始對自己進行系統而又全面的思考和規劃，所以學校應當據此進行就業教育培養。

三 結論與建議

(一)結論

1.在阻礙學生順利就業的問題上，學校應以學生發展為基本，切實解決學生所面臨的就業難題，在求職方法和求職技能、個人職業生涯規劃等具體方面進行就業教育，同時學校要解決就業教育時間的滯后性與學生要求就業教育時間的超前性之間的沖突矛盾。

2.學校提供的就業信息不具有齊全性和及時性，就業信息的獲得渠道不夠暢通，所以要在就業信息的質量上、獲得就業信息的渠道上多下功夫。

3.學生的就業信心比較低落，高校需要通過就業教育提振學生的就業信心。社體專業的就業教育沒有貫穿整個大學生活，就業教育的開展缺乏科學性和連貫性，學生沒有及早地進行職業生涯規劃，沒有對未來想要從事的工作進行知識儲備、技能儲備，這將導致學生無法勝任自己的理想工作。

4.在就業渠道方面學校應該嘗試新的探索，例如采取“校企結合”的模式，學校和企業強強聯合，為企業輸送優秀人才，這樣不僅可以提升學生的學習熱情，增長學生的就業能力，還可以切實解決就業難題，提高就業率。

(二)建議

1.轉變湖南省社體專業學生就業教育的培養觀念

改善社體專業學生的就業教育工作，提高就業教育的質量和規格，要做的是改善現存的就業教育培養理念，樹立正確的就業教育指導思想。首先，高校應該樹立強烈的就業教育服務理念，對學生進行全面的就業教育指導，幫助學生實現就業目標。其次，高校要充分認識到就業教育的重要性，承擔起學生在就業問題上的責任。最后，社體專業就業教育應及早開始，針對社體專業的特殊性和就業方向，進行適宜的就業教育，選擇有針對性的就業教育內容，幫助學生從職業定位到實現職業定位。

2.建設以增強社體專業學生就業能力為中心的就業教育指導培養體系

首先，就業教育應當做到把就業教育與創業教育緊緊結合。社會經濟不斷快速發展，社體專業所需要的工作崗位也在不斷調整，高校的就業教育應當使學生明白，不僅要就業，而且要發揮自己的特長，自主創新與創業。其次，高校就業教育要有企業單位的參與配合。就業教育應該具備較強的社會性，離不開企業單位積極的參與配合。因此，高校一方面要邀請職業指導專家走進高校進行就業教育輔導，另一方面要加強校外實踐基地拓展建設，使學生們擁有更多的校外實習機會，達到理論與實踐相結合。高校就業教育是通過社會實踐過程來完成的，保質保量高規格的社會實踐有利于深化學生們對知識的理解和應用，完善知識結構體系，掌握社體專業的基本工作技能與方法。

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