淺談高職院校舞蹈教學的形象思維

管麗麗

【摘要】舞蹈教學的形象思維就是舞蹈藝術思維或舞蹈形象思維，是形象思維在舞蹈創作中的特定思維方式。舞蹈形象思維也是以人體為物質材料在運動中創造的具體可感的藝術形象，所以舞蹈思維最突出的特點就是以具體的舞蹈動作、舞蹈語言和舞蹈形象為思維材料來進行思維。

【關鍵詞】高職院校；舞蹈教學；形象思維；

在藝術類高職素質教育中，舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶情操的一種理想方式，它集技巧性與實踐性為一體，是提高學生整體素質必不可少的技能課和修養課，也是高職院校素質教育的重要組成部分。

由于中國高教招生的現實情況，決定了藝術類高職院校生源的舞蹈素質參差不齊，加上部分學生的專業學習任務繁重，學習積極性差，使得高職院校在實施舞蹈教育的過程中，存在著許多阻礙，而舞蹈教學方法的過于老化，也是影響高職院校順利開展舞蹈教學的重要因素。舞蹈教學內容的老套呆板，以及授課教師單一使用“口傳身授”的傳統教學方法，抑制了學生學習舞蹈的興趣，從而不能促進學生的學習積極性，進而嚴重影響了舞蹈教學的效果。受傳統專業舞蹈教育的習慣性影響，教師往往較重視舞蹈素材教學，而忽視了實用性的舞蹈教學，過于注重知識的記憶，理論與實際脫節；這些使得高職院校舞蹈教育難以有效落實，從而對提升學生的藝術修養作用相當有限。所以，改善高職院校的舞蹈教學方法是當前提升高職院舞蹈教學效果所迫切需要解決的問題。

形象思維在舞蹈基礎教學中的運用基礎訓練指的是舞蹈最基礎的基本功訓練。萬事開頭難，入門是學習中非常困難的階段，學生往往不容易理解和掌握基礎動作。教師可以把某些基礎動作比喻成某種形象，加強學生的理解，解決初級階段的學習問題。如某些學生在剛開始學習芭蕾舞蹈時，總是站姿解決不好，通常會出現不符合舞蹈站姿規范的一些動作。如果不加以解決，則會影響整體的協調與美感。一般來說，一部舞蹈作品的創作過程，可分三個環節：

一、對生活的觀察、體驗和感受

舞蹈作為最古老的藝術形式之一，舞蹈藝術源于生活又高于生活，歷來深受人們喜愛。我國各族的先民們，早就以歌舞這種形式傳授生產知識和生活知識，寄托本民族的理想和愿望，進行廣泛的社交活動，與人民生活緊密相聯，有著積極的社會作用。舞蹈的歷史十分悠久。當年，具有時代感的舞蹈《紅色娘子軍》、《白毛女》、《小刀會》、《春江花月夜》等上百部作品，以其特有的藝術表現形式給人以振奮，充滿美感的愉悅和德操的撫慰。2002年，國家出臺舞蹈藝術精品工程實施方案大力扶持和培養舞臺藝術、高雅藝術，扶持體現民族特色和國家水準的重大文化項目和藝術院團。這一工程的實施，極大地激發了編創人員的積極性和責任感，一批具有強烈時代感、藝術水平高、主題深刻、與群眾生活和時代氣息緊密相聯的優秀舞蹈作品入選國家精品工程，如《大夢敦煌》、《閃閃的紅星》、《一把酸棗》、《黃河》等，由此增強了我國舞臺藝術在國際上的競爭力，體現了中華民族文化的復興與強盛。

二、舞蹈藝術構思：

舞蹈編排中的藝術構思不是憑空想象的，他是創作者根據自己深厚的人生閱歷，遵循一定的藝術規律，從豐富多彩的生活土壤中攫取的，是一種形象思維活動。從題材的選擇和提煉，到主題的確定、人物形象的塑造以及整個舞蹈結構的布置，如何才能實現藝術表達與現實生活的完美結合，需要創作者耗費大量的心血才能能夠完成。藝術構思是舞蹈的創作基礎，一個舞蹈最終會以何種面貌展現在觀眾面前，能否充分調動起觀眾的熱情，引發其共鳴，都與藝術構思有著直接的關聯。正是專業舞蹈編創、演職人員按照“現實一作品一藝術家一欣賞者”這構成藝術的四要素，通過舞蹈作品與訓練有素的演員，發揮人體本身的創造力，抒發“無聲的言說”這一舞蹈特征，推動舞蹈藝術進步與發展的同時，給人以思、給人以力、給人以情，謳歌時代生活和時代精神，所產生的社會效果是有目共睹的。

三、舞蹈藝術表現。

舞蹈作品是對生活的藝術再現，在舞蹈教學過程中教師就是最直接的編導，并且教師要保證讓學生在學習的過程中感受到舞蹈所蘊含的藝術內涵。在教學的過程中，教師要引領學生徜徉在舞蹈所表達的意境當中，利用周圍和所能利用到的一切有利條件，引導學生的思維，讓現實生活中的形象進入到學生的思維當中，融入到舞蹈的教學和所表達的意境當中。國外很多優秀的舞蹈作品都是編導從文學作品中獲得的靈感，如法國作家雨果的《巴黎圣母院》，西班牙作家塞萬提斯的《堂·吉訶德》等作品都被搬上了芭蕾舞臺。舞蹈和音樂之間也是這樣，如獨舞《春江花月夜》，雙人舞《再見吧，媽媽》，芭蕾舞《梁山伯與祝英臺》等。至于美術和舞蹈之間，更是有著天然的親緣聯系，當代很多優秀的舞蹈作品，都是經過舞蹈家們受到美術作品中的起發，經過再創造形成的。

在包括這三個環節的整個創作過程中，即舞蹈家從感受生活萌發舞蹈的創作動機開始，到將一個舞蹈作品搬上舞臺，通過舞蹈演員的表演，成為被觀眾接受的審美對象為止，都在緊緊地圍繞著一個核心問題，或者是說從頭到尾貫穿著一個最高任務，那就是：以獨特的舞蹈藝術思維構建熔鑄生動鮮明的舞蹈形象。

綜上所述，形象思維在舞蹈教學中有著非常重要的作用。科學的發展和實踐也表明，單純的抽象思維，不足以使人領悟大自然的底蘊，而想象卻能給人類思維插上騰飛的雙翅。我們在舞蹈教學中，要充分運用形象思維的手段，加強對形象思維的開發利用，為我國的舞蹈藝術事業培養出更多更優秀的人才。